2

СОДЕРЖАНИЕ

I.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Актуальность программы
Педагогическая целесообразность программы
Цель и задачи программы
Методы и приемы по реализации задач программы
Принципы построения программы
Планируемые результаты

3
3
4
5
6
7
7
8

II.
2.1
2.2
2.3

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Основные этапы программы
Структура и форма занятий
Рекомендации по проведению занятий. Особенности слуха детей 3-5 лет
Рекомендации по проведению занятий. Особенности слуха детей 6-7 лет
Методические приемы обучения детей пению
Направления работы по совершенствованию голосового аппарата
Модель педагогического процесса в ходе реализации программы

9
9
12
12
13
14
14
17

2.4
2.5
2.6

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Программно-методическое обеспечение работы вокального кружка
Материально-техническое обеспечение работы кружка
Диагностика уровня развития певческих навыков детей
Перспективное планирование для детей младшего и среднего дошкольного возраста
3.5
Перспективное планирование для детей старшего и подготовительного
дошкольного возраста
3.6
Цикл занятий для детей младшего и среднего дошкольного возраста
3.7
Цикл занятий для детей старшего и подготовительного дошкольного возраста
3.8
Примерный репертуар
3.9
Список литературы
4.0
Список полезных интернет – ресурсов для педагога
4.1
Технические средства обучения
Приложения к программе
III.
3.1
3.2
3.3
3.4

18
18
18
19
20
22
24
32
40
42
43
43
44

3

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.

Пояснительная записка.
«Музыка начинается с пения»
Курт Закс

Современная образовательная среда - это условия, в которых каждый воспитанник развивается соразмерно своим способностям, интересам и потребностям. В
России уделяется большое внимание развитию эстетического образования детей и
подростков. На это направлена и деятельность дошкольных учреждений. Человек
наделен от природы особым даром – голосом. Именно голос помогает человеку
общаться с окружающим миром, выражать свое отношение к различным явлениям
жизни. Певческий голосовой аппарат – необыкновенный инструмент, таящий в себе исключительное богатство красок и различных оттенков. Пользоваться певческим голосом человек начинает с детства по мере развития музыкального слуха и
голосового аппарата. С раннего возраста воспитанники чувствуют потребность в
эмоциональном общении, испытывают тягу к творчеству. Именно в период детства
важно реализовать творческий потенциал воспитанника, сформировать певческие
навыки, приобщить воспитанников к певческому искусству, которое способствует
развитию творческой фантазии. Каждый воспитанник находит возможность для
творческого самовыражения личности через сольное и ансамблевое пение, пение
народных и современных песен с музыкальным сопровождением.
В МБДОУ – детский сад №54 был создан вокальный кружок «Созвучие», в
котором занимаются воспитанники от 3 до 7 лет. Срок реализации – 1 учебный год.
Данная программа - это механизм, который определяет содержание обучения
вокалу воспитанников, методы работы музыкального руководителя по формированию и развитию вокальных умений и навыков, приемы воспитания вокалистов. Новизна программы, в первую очередь, в том, что в ней представлена структура индивидуального педагогического воздействия на формирование устойчивых умений
и навыков у музыкально одарённых воспитанников детского сада.
При разработке программы были изучены и проработаны следующие авторские программы по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста: «Ладушки» (авторы И. Каплунова, И. Новоскольцева, программы Э. П. Костиной «Камертон», музыкальная ритмика «Топ-хлоп» Е. Железновой, «Талант –
восьмое чудо света» М. Опришко.
Дополнительная программа вокального кружка "Созвучие" соответствует
требованиям:

4

Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
Постановления Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 15 мая 2013 года № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13
"Санитарно-эпидемиологические требования к устройству содержания и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".
Постановления Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 30.06.2020 № 16 "Об утверждении санитарноэпидемиологических правил СП
3.1/2.4
3598-20
"Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19).
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.10.2013 №1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384).
Основной образовательной программы Нефтеюганского районного муниципального дошкольного образовательного бюджетного учреждения "Центр
развития ребенка – детский сад "Теремок" на 2020-2021 учебный год.
2. Актуальность программы
Наблюдая за детьми в ДОУ, я заметила, что у детей не достаточно сформирована музыкальная культура, дети замкнуты, двигательная и вокальная активность
слабая. Поэтому, появилась актуальная необходимость в разработке дополнительной программы, которая поможет в работе с детьми, нуждающимися в дополнительном развитии вокально-творческих способностей.
Данная программа направлена на развитие у воспитанников ДОУ вокальных
данных, творческих способностей, исполнительского мастерства, обеспечивает
укрепление физического, психического и психологического здоровья.
Пение является весьма действенным методом эстетического воспитания. В
процессе изучения вокала (в том числе эстрадного) воспитанники осваивают основы вокального исполнительства, развивают художественный вкус, расширяют кругозор, познают основы актерского мастерства. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения воспитанника, снятия зажатости, обучения чувствованию и
художественному воображению - это путь через игру, фантазирование. Именно для
того, чтобы воспитанник, наделенный способностью и тягой к творчеству, развитию своих вокальных способностей, мог овладеть умениями и навыками вокального искусства, самореализоваться в творчестве, научиться голосом передавать внутреннее эмоциональное состояние, и была разработана программа дополнительного
5

образования детей вокального кружка «Созвучие», направленная на духовное развитие воспитанников.

2.1.

Педагогическая целесообразность программы

В последнее время во всем мире наметилась тенденция к ухудшению здоровья
детского населения. Можно утверждать, что кроме развивающих и обучающих задач, пение решает еще немаловажную задачу - оздоровительно-коррекционную.
Пение благотворно влияет на развитие голоса и помогает строить плавную и непрерывную речь. Групповое пение представляет собой действенное средство снятия напряжения и гармонизацию личности. С помощью группового пения можно
адаптировать индивида к сложным условиям или ситуациям. Для воспитанников с
речевой патологией пение является одним из факторов улучшения речи, это источник раскрепощения, оптимистического настроения, уверенности в своих силах, соматической стабилизации и гармонизации личности. Программа обеспечивает
формирование умений певческой деятельности и совершенствование специальных
вокальных навыков: певческой установки, звукообразования, певческого дыхания,
артикуляции, ансамбля; координации деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса, слуховые навыки. Со временем пение становится для воспитанника эстетической ценностью, которая будет обогащать всю его
дальнейшую жизнь.
Дошкольное детство – период бурного развития воображения, фантазии, важнейших качеств творческой личности. В возрасте 3 – 7 лет потребность детей проявлять себя в творчестве огромна. Очень важно на дошкольном этапе развития
личности определить способность и талантливость детей, создать им условия для
самовыражения, дать неограниченные возможности проявить себя во всех видах
музыкального творчества.
В дошкольном возрасте активно развиваются специальные способности детей,
прежде всего музыкальные. Дошкольное детство создает благоприятные условия
для их формирования. Ребенок включен во все многообразие художественных видов деятельности: он поет, танцует. Это создает возможность для проявления специальных способностей, в том числе музыкальных.
Высшим проявлением способностей является талант. Возможность выразить
свои чувства в песне и танце, внимательно слушая музыку, в огромной степени
способствует эмоциональному, духовному, физическому развитию дошкольника.
Сочетание духовного и физического необходимо для развития личности ребенка.
Пение способствует развитию речи. Слова выговариваются протяжно, нараспев,
что помогает четкому произношению отдельных звуков и слогов, оно объединяет
детей общим настроением, они приучаются к совместным действиям.
6

Программа может быть рекомендована музыкальным руководителям дошкольных образовательных учреждений, педагогам учреждений дополнительного
образования.
Работа вокального кружка строится на единых принципах и обеспечивает целостность педагогического процесса. Занятия кружка проводятся в соответствии с
объёмом учебной нагрузки для детей младшего и среднего дошкольного возраста –
не более 20 минут, а для детей старшего и подготовительного дошкольного возраста – не более 30 минут.
2.2.

Цель и задачи программы

Цель: создание условий для развития певческих способностей детей в условиях дополнительного образования в ДОУ, формируя интерес ребенка к эстетической стороне действительности.
Задачи:
Образовательные:
формировать основы певческой, сценической и общемузыкальной культуры
(умение правильно передавать мелодию естественным голосом, без напряжения, постепенно расширяя диапазон, петь выразительно, передавая характер, настроение, интонации песни, а также свое отношение к музыкальному
образу, содержанию песни);
учить навыкам сольного и ансамблевого исполнения.
Развивающие:
развивать способы певческих умений: правильную осанку, правильное певческое дыхание, четкую дикцию и артикуляцию, чистое интонирование отдельных фраз, напевное и отрывистое пение, слаженность пения;
развивать музыкальные способности и музыкально-слуховые представления
через целостное и дифференцированное восприятие средств выразительности песен (музыкальных — темп, регистр, динамика, ритм, ладовое чувство,
тембр; немузыкальных — выразительные мимика, жесты, движения, поза
исполнителя).
Воспитательные:
поддерживать интерес к восприятию песен, содействовать эстетическому
наслаждению при их слушании и исполнении;
побуждать к сопереживанию содержания песни, к эмоциональной отзывчивости; побуждать к песенному творчеству и самовыражению (песенной импрови-

7

зации своего имени, импровизации интонаций (просьбы, гнева), импровизации
песни, танца, марша).
Отличительная особенность данной программы состоит в её практической
значимости: вовлечении детей дошкольного возраста в активную творческую деятельность, направленную на развитие вокальных исполнительских навыков, музыкальных способностей, гармонизацию интеллектуального и эмоционального развития личности ребенка, освоение способов творческого самовыражения, формирование ценностных ориентаций и художественного вкуса, стремление принимать
участие в социально значимой деятельности.
2.3.

Методы и приемы по реализации задач программы

Игровой метод:
игры и упражнения на развитие голоса, артикуляции, певческого дыхания;
развивающие игры с голосом;
игры – превращения («учись владеть своим телом»), образные упражнения;
театральные, мимические этюды;
игры: музыкальные, на развитие песенного творчества;
музыкально-дидактические и коммуникативные игры и упражнения.
Словесный метод:
беседы, направленные на ознакомление с правильными певческими установками, эмоциональное восприятие художественно-образного содержания вокальных
произведений;
скороговорки на развитие дикции;
творческие игры со словом.
Наглядный метод:
наглядно-слуховой метод (включает приемы выразительного исполнения песен, попевок педагогом);
наглядно-зрительный (включает показ иллюстраций к песням, музыкальнодидактическим играм).
Практический метод:
песни-миниатюры;
упражнения на формирование правильной певческой осанки, развитие дикции, дыхания, артикуляции;
песенные импровизации (разыгрывание маленьких музыкальных сценок, для
развития песенного творчества).

8

2.4.

Принципы построения программы

принцип системности (организация образовательного процесса на основе
взаимодействия ведущих его компонентов (цель, содержание, средства, результат),
ядром которого выступают ведущие линии музыкального развития ребенка);
принцип психологической комфортности (создание условий, в которых дети
чувствуют себя «как дома», снятие стрессообразующих факторов, ощущение радости, получение удовольствия от самой деятельности); принцип творчества (креативности) – (предполагает максимальную ориентацию на творческое начало, приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности);
принцип построения материала от простого к сложному (логичное усложнение задач и художественно-образной основы содержания 8 музыкального репертуара);
принцип учёта интересов детей (позволяет учесть индивидуальные особенности детей, предоставить возможность осуществлять собственный выбор, обеспечить им продвижение вперед своим темпом);
принцип тематизма (средствами музыкального искусства последовательно
знакомить детей с разнообразием окружающих их социумов: семьи и родного дома, детского сада, родного края, родины — России и с их мирами);
принцип культуросообразности (последовательное освоение красоты разнообразных направлений музыкального искусства — народного, классического и современного);
принцип гуманизации (реализацию программы в условиях личностно ориентированной модели музыкально-педагогического процесса ДОУ);
принцип
интеграции;
принцип сотрудничества.
2.5.

Планируемые результаты

В результате освоения программы вокального кружка «Созвучие» дети смогут:
1. Владеть начальными исполнительскими навыками (правильное положение корпуса, спокойный короткий вдох, свободный продолжительный выдох, пение на
мягкой атаке, без напряжения, плавно, напевно или отрывисто в зависимости от
музыкального образа песни, выразительная чистая интонация и дикция, правильная
артикуляция, пение сольно и в ансамбле, с аккомпанементом и без него).
2. Увлеченно и заинтересованно слушать песни, определять их характер, жанр,
лад, темп, ритм, тембр, высокие и низкие звуки, направление движение мелодии.
3. Эмоционально реагировать на содержание и характер песни, различать и называть песни, прослушанные в течение года.
4. Выражать свои впечатления о прослушанной песне в эстетических суждениях,
художественных движениях под музыку, в рисунке.
9

5. Проявлять творческую самостоятельность в исполнении песен и песенных импровизациях.
6. Более уверенно ощущать себя в качестве певцов в концертных выступлениях.

II.
2.1.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Основные этапы программы

1 этап – диагностический. Определение начального уровня развития певческих
навыков детей.
2 этап – практический. Организация работы по развитию певческих навыков и
формирования певческой культуры детей.
3 этап – контрольный. Позволяет увидеть эффективность проведенной работы.
Контроль осуществляется диагностикой уровня развития певческих навыков детей
на конец года.
2.2.

Структура и форма занятий

Основной формой организации деятельности детей являются кружковые занятия с октября по май, 2 раза в неделю, во второй половине дня в музыкальном зале.
Работа вокального кружка строится на единых принципах и обеспечивает целостность педагогического процесса. Непосредственно образовательная деятельность кружка проводятся в соответствии с рекомендуемой продолжительностью
режимных моментов для возрастных групп детского сада; объёмом учебной
нагрузки с учётом требований СанПиН 2.4.1.3940-13. Продолжительность занятия:
младшие и средние группы – 20 минут, старшие и подготовительные группы – 30
минут.
Состав вокального кружка формируется с учетом возрастных особенностей
детей и результатов диагностики уровня развития их певческих навыков. Наполняемость группы на занятиях 10-15 детей.
Формы организации образовательной деятельности вокального кружка:
индивидуальные и групповые занятия;
концертные выступления в ДОУ, участие в районных и городских конкурсах
и мероприятиях.
На занятиях используется интеграция разных видов деятельности (восприятие
музыки, пение, вокально-интонационные, дыхательные упражнения, музыкальнодидактические игры, элементы танцевальных движений, игра на детских музы10

кальных инструментах), сочетание разных видов искусства (музыка, художественное слово, изобразительное искусство).
Каждое занятие состоит из следующих структурных компонентов:
1. Вводная часть.
2. Основная часть.
3. Заключительная часть.
1. Вводная часть (5 минут): Музыкальное приветствие, коммуникативные игры
для создания положительного эмоционального настроя.
2. Основная часть (10 – 20 минут):
распевание, вокальные упражнения, направленные на подготовку голосового
аппарата детей к разучиванию и исполнению вокальных произведений:
упражнения, формирующие правильную певческую установку и дыхание
(правильное положение корпуса, головы, плеч, рук и ног при пении сидя и
стоя);
дыхательные упражнения (дыхание брать перед началом песни и между музыкальными фразами, удерживать его до конца фразы, не разрывать слова);
упражнения, формирующие правильное звукообразование, звуковедение (развитие слуховых ощущений и умения использовать резонаторы, мягкая атака
звука, приёмы звуковедения на legato, non legato, staccato, выработка кантиленного пения);
упражнения для работы над интонацией (точность воспроизведения мелодии,
понятие высоты звука);
упражнения для развития чувства лада (ощущение детьми лада и умения опираться на устойчивые ступени лада);
вокально-артикуляционные упражнения для развития и овладения навыками
певческой артикуляции и дикции (правильная работа органов речи при произношении звука, ясное, разборчивое произнесение текста);
попевки, распевки для расширения диапазона голоса;
упражнения для работы над динамикой (знакомство с динамическими оттенками piano, forte, crescendo, diminuendo, спокойное, некрикливое пение, выработка активного piano);
упражнения для развития чувства ритма (прохлопывание ритма, работа с ритмоформулами и ритмослогами, узнавание попевок по графическому изображению;
работа над песней (один из этапов).
1 этап

Разучивание песни. Знакомство с песней в исполнении педагога,
слушание, восприятие, беседа о характере, образном содержании,
элементах выразительности; разучивание песни (отдельных фраз и
11

мелодий в удобной тесситуре, сначала без сопровождения, потом с
сопровождением).
2 этап

Закрепление текста, проговаривание текста в ритме песни негромко или шепотом; беззвучная активная артикуляция при мысленном
пении с опорой на внешнее звучание; пение «эхом» (педагог поет
фразу, дети повторяют); игра «Я и вы» (перемежающееся пение по
цепочке).

3 этап

Работа над качеством исполнения (достижение ансамбля – интонационного, ритмического, динамического, тембрового, дикционного
и др.). Пение на звук «у» для выравнивания унисона; пение a
capella для установления чистого хорового строя; пропевание
наиболее сложных фрагментов со словами или вокализацией для
уточнения интонации; моделирование высоты звука рукой, схемой,
рисунком в интонационно сложном фрагменте; метод мысленного
пения, активизирующий слуховое внимание, направленное на восприятие и запоминание звукового эталона подражания; использование детских музыкальных инструментов для активизации слухового внимания и достижения ритмического ансамбля; пение с ритмическим аккомпанементом с целью создания единого темпового
ансамбля; вокализация песен на слог «лю» для выравнивания
тембрового звучания; задержка на одном звуке по дирижерскому
показу, выполняемому 12 педагогом, для достижения тембрового и
интонационного единства. Пение по фразам вслух и про себя для
понимания структуры песни.

4 этап

Закрепление песни (вариативное повторение за счет способа звуковедения, динамики, тембра, вокализируемого слога, эмоциональной выразительности). Пение по подгруппам, по рядам, по показу педагога; игра «Спрячем мелодию» (пение про себя и вслух);
игра «Чей ряд знает лучше слова песни?» (каждый ряд поет по
куплету, припевы можно вместе); игра «Дирижер» (дирижирует
педагог или ребенок); игра «Поиграем с песенкой» для пения по
цепочке с передачей игрушки (поет ребенок, у которого игрушка);
игра «Волшебная палочка» (поет ребенок, которого коснется
«волшебная палочка»); пение с жестовым сопровождением; игра
«Телеконцерт» (ребенок-солист поет в «телевизоре»); игра «Фабрика звезд» (пение с микрофоном); инсценирование песен; пение
от лица разных персонажей.

5 этап

Концертное исполнение (работа над выразительным артистичным
исполнением песни). Пение с движениями, которые дополняют песенный образ и делают его более эмоциональным и запоминающимся; пение в ансамбле или сольно, с аккомпанементом или без
него, в соответствующем характере, темпе, динамике; пение с рит12

мическим аккомпанементом с использованием детских музыкальных инструментов; подбор сценического оформления (костюмы,
аксессуары, декорации).
3.
Заключительная часть (5 минут): подведение итога занятия. Музыкальная
игра. Прощание.
2.3. Рекомендации по проведению занятий
Особенности слуха и голоса детей 3-5 лет
Голосовые связки детей ещѐ не сформированы, голосовая мышца не развита,
связки тонкие, короткие. Гортань ребенка более чем в два с половиной раза меньше
гортани взрослого. Звук, образовывающийся в гортани, очень слабый, он усиливается в основном головным резонатором (полость глотки, рта, носа), так как грудной
резонатор (полость трахей и бронхов) развит слабо. Голос ребенка 3- 4 лет несильный, дыхание слабое, поверхностное.
Поэтому песенный репертуар должен отличаться доступностью по тексту,
певческому диапазону (ре – ля), простотой мелодии без резких скачков, содержать
короткие музыкальные фазы, удобные для дыхания ребенка. К четырем годам дети
могут самостоятельно, при незначительной помощи взрослого, спеть маленькую
песенку.
В этом возрасте у детей повышается чувствительность, возможность более
точного различения свойств предметов и явлений, в том числе и музыкальных. Отмечаются также индивидуальные различия в слуховой чувствительности. Например, некоторые малыши могут точно воспроизвести несложную мелодию. Этот период развития характеризуется стремлением к самостоятельности.
Происходит переход от ситуативной, речи к связанной, от нагляднодейственного мышления к наглядно-образному, заметно укрепляется мышечнодвигательный аппарат. У ребенка появляется желание заниматься музыкой, активно действовать.
На пятом году жизни дети имеют уже определенный музыкальный опыт.
В этом возрасте у них отмечается:
большой интерес к пению — любят петь вместе со сверстниками и взрослыми, а также самостоятельно (в основном поет в пределах квинты);
наличие любимых песен с ярким характером и образами, связанными с жизнедеятельностью в семье, детском саду;
осознанное использование в пении средств выразительности: музыкальных
(высота звука, динамические оттенки), внемузыкальных (выразительная мимика);

13

правильное пропевание мелодии отдельных небольших фраз песни, исполнение контрастных низких и высоких звуков, а также несложного ритмического
рисунка песни;
напевное звуковедение, пропевание небольших фраз песни, не прерывая дыхания;
расширение певческого диапазона (в пределах ре—си первой октавы);
способность свободно различать по высоте звуки, расположенные на расстояние октавы, сексты и даже квинты, слышать движение мелодии вверх, вниз,
вступление к песне, петь после вступления вместе со взрослым петь согласованно с инструментальным сопровождением и без него (при поддержке голоса
взрослого).
Однако в то же время в этом возрасте певческие возможности остаются попрежнему небольшими:
голосовой (певческий) аппарат ребенка не сформирован, связки очень тонкие;
дыхание стало более организованным, хотя все ещѐ довольно поверхностное,
слабое и короткое;
во время пения ребенку нельзя опускать голову, так как при этом гортань
сдавливается, затруднено прохождение воздуха, вследствие чего возникает
перенапряжение голосового аппарата;
дикция у многих детей остается нечеткой, так как у некоторых отсутствуют
отдельные звуки;
ребенок не может отследить правильность собственного пения.
Особенности слуха и голоса детей 6-7 лет
Шестой и седьмой год жизни – это период подготовки детей к школе. На основе полученных знаний и впечатлений о музыке дети могут не только ответить на
вопрос, но и самостоятельно охарактеризовать музыкальное произведение, разобраться в его выразительных средствах, почувствовать разнообразные оттенки
настроения, переданные музыкой.
Ребенок способен к целостному восприятию музыкального образа, что очень
важно и для воспитания эстетического отношения к окружающему. Но означает ли
это, что аналитическая деятельность может нанести вред целостному восприятию?
Исследования, проведѐнные в области сенсорных способностей и музыкального
восприятия детей, показали интересную закономерность. Целостное восприятие
музыки не снижается, если ставится задача вслушиваться, выделять, различать
наиболее яркие средства «музыкального языка». Ребенок может выделить эти средства и, учитывая их, действовать в соответствии с определенным образом при слушании музыки, исполнении песен и танцевальных движений. Это способствует музыкально-слуховому развитию.
14

Совершенствование процессов высшей нервной деятельности оказывает положительное влияние и на формирование голосового аппарата. Однако голосовой
аппарат по-прежнему отличается xpупкостью, ранимостью.
Дети 6-7 лет могут петь в диапазоне (до) – ре – до, низкие звуки звучат более
протяжно, удобными являются звуки (ми) – фа – си. В этом диапазоне звучание
естественное, звук до первой октавы звучит тяжело, и его надо избегать.
Возрастные особенности детей позволяют включать в работу два взаимосвязанных направления: собственно вокальную работу (постановка певческого голоса)
и организацию певческой деятельности в разных видах коллективного исполнительства: песни хором в унисон, хоровыми группами (дуэт, трио, ансамбли и т.д.),
тембровыми подгруппами, при включении в хор солистов, пение под фонограмму.
Песни, пляски, игры исполняются самостоятельно, выразительно и в какой-то мере
творчески. Ярче проявляются индивидуальные музыкальные интересы и способности.
2.4. Методические приемы обучения детей пению
1. Показ с пояснениями. Пояснения, сопровождающие показ музыкального руководителя, разъясняют смысл, содержание песни. Если песня исполняется не в первый
раз, объяснения могут быть и без показа.
2. Игровые приемы. Использование игрушек, картин, образных упражнений делают
музыкальные занятия более продуктивными, повышают активность детей, развивают сообразительность, а также закрепляют знания, полученные на предыдущих
занятиях.
3. Вопросы к детям активизируют мышление и речь детей.
4. Приемы работы над отдельным произведением: пение песни с полузакрытым
ртом; пение песни на определенный слог; проговаривание согласных в конце слова;
произношение слов шепотом в ритме песни; выделение, подчеркивание отдельной
фразы, слова;
5. Настраивание перед началом пения (тянуть один первый звук); остановка на отдельном звуке для уточнения правильности интонирования; анализ направления
мелодии; использование элементов дирижирования; пение без сопровождения;
зрительная, моторная наглядность.
6. Словесная оценка педагогом качества детского исполнения песни в зависимости
от подготовленности и индивидуальных особенностей детей.
2.5. Направления работы по совершенствованию голосового аппарата
Вокальное воспитание и развитие хоровых навыков объединяются в единый
педагогический процесс, являющий собой планомерную работу по совершенство15

ванию голосового аппарата ребёнка, и способствуют формированию и становлению всесторонне и гармонично развитой личности. Процесс музыкального воспитания как формирование певческой функции в органичном единстве с формированием ладового и метроритмического чувства включает решению следующих задач:
Певческая установка. Общие правила пения включают в себя понятие «певческая установка». Петь можно сидя или стоя. При этом корпус должен быть прямым, плечи расправлены и свободны. Голову не следует задирать, а нужно держать
несколько наклонённой вперёд, не боясь ею в небольших пределах двигать. На репетициях дети, как правило, могут петь сидя, но наилучшее голосовое звучание
происходит при пении стоя.
Дыхание. Воспитание элементарных навыков певческого вдоха и выдоха. В
певческой практике широко распространён брюшной тип дыхания. Современная
методика воспитания голоса свидетельствует о том, что певцы всех возрастов
пользуются смешанным типом, при этом у одних расширяется живот, у других
грудная клетка, у третьих только нижние рёбра. Дыхательный процесс содержит
много индивидуальных особенностей, которые не позволяют унифицировать
внешне-физиологические признаки дыхания. Практикой выработаны три основных
правила по формированию певческого дыхания:
вдох делается быстро, легко и незаметно (не поднимая плеч);
после вдоха перед пением следует на короткое время задержать дыхание;
выдох производится ровно и постепенно (как будто нужно дуть на зажжённую
свечу).
С приёмами дыхания дети знакомятся без пения, по знаку педагога. Певческий вдох формируется естественно, непринуждённо. С помощью дыхательных
упражнений следует научить детей делать вдох через нос. Это способ не только
физиологически верно организует певческое дыхание, но способствует общему
правильному развитию дыхательной функции. Вдох через нос стимулирует использование при голосообразовании головного резонатора, а это служит показателем правильной работы гортани, что способствует раскрепощению челюсти. Навык
брать дыхание через нос при пении упражнений даёт ребёнку возможность при исполнении песен пользоваться комбинированным вдохом (через нос и рот). Вдох
становится почти незаметным и в то же время полноценным.
К тому же привычка делать вдох через нос имеет здоровьесберегающую
функцию (общегигиеническое значение, предохранение от заболевания среднего
уха, которое вентилируется только при вдохе через нос).
Работой над экономным и более или менее продолжительным выдохом достигается протяжённость дыхания. Для продолжительного выдоха необходимо
научить детей делать достаточно глубокий, но спокойный вдох. Дети должны
знать, что при небольшом вдохе дыхание расходуется быстро, а слишком глубокий
вдох приводит к неровному и напряжённому выдоху, что вредно отражается на
красоте звука. Для развития навыка продолжительного выдоха следует предложить
детям петь на одном дыхании всю фразу, если она не очень длинна.
16

Артикуляционная работа. Правильное формирование гласных звуков. От
правильного формирования гласных зависит умение петь связно, красивым, округлённым и ровным звуком.
При выработке певческого «а» опускается нижняя челюсть, полость рта раскрывается широко, глотка становится узкой. Использование упражнения для раскрепощения голосового аппарата, освобождает его от зажатости напряжения. Звук
«а» требует округлённости звучания. Гласный «о» близок к «а», но более затемнён
по тембру. Глоточная полость округлой формы и несколько более расширена, чем
при пении на «а».
Гласный «и» обладает собранностью и остротой звучания, что способствует
нахождению так называемой «высокой позиции», а также наименьшей природной
громкостью из-за узости формы рта при пении. Педагог использует в работе над
«и» приёмы для устранения тусклости и глухости звучания голоса. При обучении
детей вокальным навыкам начинать работу с гласной «у», при исполнении которого ротовое отверстие сужается и расширяется глотка. Этот гласный способствует
выравниванию звучания других гласных. Звук «у» даёт возможность детям легче и
быстрее перейти от речевой к певческой форме подачи звука. В работе над гласными следует:
а) добиваться округлённости звука, его высокой позиции;
б) использовать пение закрытым ртом, при котором поднимается мягкое нёбо и во
рту создаётся ощущение присутствия небольшого яблока;
в) для достижения остроты и звонкости звучания применять использование йотированных гласных и слогов с наличием полугласного «й», который ставится позади
гласной: ай, ой, ий;
г) тщательно следить не только за формой, но и за активностью артикуляционного
аппарата.
Важная задача - научить детей связному и отчётливому исполнению гласных
в сочетании с согласными, то есть певческой кантилене и дикции. Чёткость произношения согласных зависит от активной работы мышц языка, губ и мягкого нёба.
Чёткое формирование согласных «д, л, н, р, т, ц» невозможно без активных движений кончика языка, отталкивающихся от верхних зубов или мягкого нёба. Согласные «б, п, г, к, х» образуются при активном участии мышц мягкого нёба и маленького язычка. Согласные оказывают большое влияние на характер атаки звука (мягкой или твёрдой). Для «размягчения» звука применяются слоги с согласным «л», а
при звуковой вялости - слоги с согласным «д».
Выработка подвижности голоса. Это качество приобретается на основе ранее усвоенных навыков связного пения и чёткой дикции. Подвижность или гибкость голоса - искусство исполнения произведения с необходимыми отклонениями
от основного темпа (ускорением или замедлением), усилением или ослаблением
звучности. В работе над подвижностью соблюдается постепенность: прежде чем
петь упражнения и песни в быстром темпе, надо научить детей исполнять их в
умеренном темпе и с умеренной силой звучания.
17

Расширение певческого диапазона детей. Этому виду работы хорошо способствуют технические упражнения, начиная с примарных звуков среднего регистра, требующих минимума затраты мышечной энергии голосового аппарата. Для
определения ширины диапазона следует выявить примарные звуки, которые дети
поют правильно в интонационном отношении и с помощью упражнений расширять
эту зону, исполняя упражнения полутон за полутоном вверх. Следует следить за
звучанием детского голоса - если дети поют форсированным, крикливым звуком,
значит, эта зона не доступна для овладения ею ребёнком, следует избегать такого
пения.
Развитие чувства метроритма. Такая работа осуществляется с помощью
специальных технических упражнений или приёмов по преодолению ритмических
трудностей в песенном репертуаре. Каждое произведение должно быть исследовано педагогом на предмет выявления трудностей. Соответственно преодолению таких трудностей подбираются специальные конкретные упражнения
Выразительность и эмоциональность исполнения. Любое исполнение песни - эмоциональное переживание. Следует дать детям прочувствовать содержание,
определить характер исполнения, распределить кульминационные зоны. Художественный образ, заложенный в песне, ставит перед детьми сложные исполнительские задачи, решаемые с помощью педагога.
Работа над чистотой интонирования. В целях правильного в интонационном отношении песенного материала следует заранее подобрать в процессе разучивания удобную тональность. Хорошей помощью является пение без сопровождения. Применяется упрощённый аккомпанемент с обязательным проигрыванием основной мелодической темы. Для создания условий наилучшего интонирования мелодии стимулируется тихое пение. Работа над трудно вокализуемыми местами решается с помощью специальных тренировочных упражнений. Использовать пропевание мелодии в форме легато и стаккато.
Формирование чувства ансамбля. В хоровом исполнении учить детей прислушиваться друг у другу, соотносить громкость пения с исполнением товарищей,
приучать к слаженному артикулированию. Чувство ансамбля воспитывается путём
одновременного начала и окончания пения. Исполняя произведение в хоре, дети
должны научиться выравнивать свои голосовые тембры, уподоблять свой голос
общему звучанию.
Формирование сценической культуры. Подбирать репертуар для детей согласно их певческим и возрастным возможностям. Необходимо учить детей пользоваться звукоусилительной аппаратурой, правильно вести себя на сцене. С помощью пантомимических упражнений развиваются артистические способности детей,
в процессе занятий по вокалу вводится комплекс движений по ритмике.
Таким образом, развитие вокально-хоровых навыков сочетает вокальнотехническую деятельность с работой по музыкальной выразительности и созданию
сценического образа.
18

2.6. Модель педагогического процесса в ходе реализации программы
Общеизвестно, что успешное освоение детьми содержания программы во
многом зависит не только от ее качества, но также и от профессионализма педагогов, продумывающих эффективность музыкально-педагогического процесса ДОУ.
Наиболее продуктивной настоящее время является личностно-ориентированная
модель музыкально-педагогического процесса, в которой предусматривается индивидуальный подход к каждому ребенку, субъектные партнерские взаимодействия
детей и педагогов, реализуемые на фоне благоприятного психологического климата и эмоционального комфорта каждого ребенка. Такие взаимодействия предполагают некоторые новые подходы к различным формам организации музыкальной
деятельности детей: возникновение занимательных для детей игровых ситуаций
(принесли письмо, влетел листочек с дерева и т. п.), в процессе разрешения которых формируется мотивация к предстоящему занятию; сюжетное занятие, в течение которого ход игрового действия разворачиваются на основе сквозной сюжетной линии (например, прогулка в лес и т. п.); игры для поддержания интереса детей
на протяжении всего занятия.
Особенно важно, чтобы музыкальные занятия проходили всегда на положительном эмоциональном фоне и дети не «учили музыку», а увлеченно занимались
ею и были достойно оценены педагогом. Это необходимо для успешного развития
личности каждого ребенка. Непременным условием для ее успешности является
музыкальная предметно-развивающая среда, и в первую очередь наличие аудиотехники. Так, например, для системного усвоения новой песни, с которой дети познакомились на занятии, необходимо, чтобы они потом слышали эту песню в группе и дома в записи. Это хорошо закрепляет у детей музыкально-слуховые певческие представления о данной песне и помогает им быстрее усваивать ее.
Для реализации программы также предусматривается иной, ненасильственный подход к процессу подготовки и проведения праздничных концертов: основной груз ложится на плечи взрослых — педагогов и родителей, а дети подключаются к их деятельности и с удовольствием участвуют в праздничном мероприятии,
радуясь непринужденной атмосфере.

III.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Программно-методическое обеспечение работы вокального кружка:
1. Музыкально-дидактические и коммуникативные игры. (Приложение 2)
2. Артикуляционные, дыхательные, интонационно-фонетические упражнения.
(Приложение 3)
3. Скороговорки, чистоговорки. (Приложение 4)
19

4. Упражнения для распевания. (Приложение 5)
5. Песни и попевки для детей 3 – 7лет. (Приложение 6)
3.2. Материально-техническое обеспечение работы вокального кружка:
1. Цифровое фортепиано.
2. Музыкальный центр.
3. Фонограммы песен.
4. Микрофоны.
5. Детские музыкальные инструменты.
6. Атрибуты для занятий (платочки, цветочки, ленточки, ободки, шапочки, маски
и т. д.).
7. Концертные костюмы.
3.3. Диагностика уровня развития певческих навыков детей
Перед началом работы проводится первичная диагностика певческих способностей детей. Цель диагностики – выявление основных свойств певческого голоса, к
которым относятся звуковой и динамический диапазон, качество тембра и дикции.
Свойства певческого голоса во многом определяются природными данными ребенка. Диагностическая методика разработана на основе методик Н.А. Ветлугиной
(уровень музыкального развития детей, раздел «Пение»), К.В. Тарасовой (развитие
звуковысотного слуха), О.П. Радыновой (развитие музыкально-слуховых представлений), М.Л. Лазарева (уровень развития дыхания), а также рекомендаций по развитию детского голоса, предложенных Т.М. Орловой и С.И. Бекиной. Она заключается в следующем:
1. Перед началом пения педагог отмечает особенности звучания голоса в речи –
тембр, динамику, приблизительную высоту основного тона. Для этого ребенок может рассказать любое стихотворение, или педагог может побеседовать с ним.
2. Ребенок поет песню по своему выбору самостоятельно, без музыкального сопровождения. Педагог подхватывает тональность и поддерживает пение ребенка аккордами (для определения природного регистра детского голоса).
3. Ребенок поет короткую попевку в разных тональностях, двигаясь по полутонам
вверх и вниз (для определения верхней и нижней границ общего диапазона голоса).
Результаты диагностики оцениваются по соответствующим критериям и заносятся
в таблицу (см. Приложение 1). В конце года проводится повторное диагностирование, дающее возможность наметить план дальнейшей работы.

20

3.4. Перспективное планирование для детей
младшего и среднего дошкольного возраста

Октябрь

Месяц

Тема занятия

Итоговое
мероприятие

Познакомиться с детьми.
1 неделя.
Введение.
Заинтересовать их в занятиях,
Давайте познакомимся. дать детям представление о
кружке, его названии.
2 неделя.
Познакомить детей:
«Где живет мой
- голосовым аппаратом;
голос?»
- певческой установкой;
- певческим дыханием.
3 неделя.
Разучивание песен об осени.
Формировать умение петь
«Осень, осень в госестественным
звуком,
ти
выразительно,
отчѐтливо
просим!»
пропевать
гласные
и
согласные в словах.
4 неделя.
Познакомить
с
русскими
«Детский фольклор».
народными
песнями,
прибаутками, потешками.
Развивать певческий голос,
способствовать правильному
звукообразованию, охране и
укреплению здоровья детей.

Выступление
на
праздничном
осеннем
развлечении.

Вспомнить
песни
из
мультфильмов.
Работать
над
текстом,
дыханием, дикцией.
Преодолевать дефекты речи.
Учить детей петь в ансамбле,
в едином темпе, вместе брать
дыхание,
прислушиваться
друг к другу.

Музыкальная
гостиная
«Песенкачудесенка»

1 неделя.
«Мульти-пелки».

Ноябрь

Образовательные задачи

2 неделя.
«Когда в товарищах
согласья нет, или
что
такое ансамбль?»

21

Разучивание
колыбельных
3 неделя.
«Колыбельные песни». песен.
Работа над кантиленой.
Расширять диапазон детского
голоса.
Учить точно, попадать на
первый звук.
Самостоятельно попадать в
тонику в окончании песни.
4 неделя.
Работа над ритмом.
«длинные и короткие
Выполнять
паузы,
звуки»
точно передавать ритмическийрисунок, Петь лѐгким, подвижным
звуком с музыкальным
сопровождением.

Март

Февраль

Январь

Декабрь

1, 2 неделя.
«Мы – артисты».

Побуждать детей к активной
Творческийконвокальной деятельности.
церт дляродитеПевческое раскрепощение.
лей
Работа над эмоциями.
«ДекабрьскиевеПение с движениями.
чера».
Способствовать развитию у
детей выразительного пения,без
напряжения, плавно,
напевно.
3, 4 неделя.
Работа над выразительностью,
«К нам приходит
эмоциями.
Новыйгод»
Формировать
сценическую
Подготовка, репетиции культуру пения.
к концерту.
2, 3 неделя.
Вокально-хоровая работа.
Музыкальнаягос«Зимушка-Забавушка». Разучивание песен о зиме.
тиная «Голоса
музыкальных ин4 неделя.
Работа над выразительным,
струментов»
«Я дарю тебе улыбку». эмоциональным исполнением.
1,2 неделя.
Разучивание песен о папе.
Концерт для мам
«Лучше папы друга
и бабушек к 8
нет»
марта.
3, 4 неделя.
Разучивание
песен о маме
«Маме песенку спою». бабушке.
,
1 неделя.
Формирование сценической
«8 марта»
культуры пения.
Подготовка,
репетиции к концерту.
2, 3 неделя.
Разучивание песен о весне.
«Мы весну встречаем».
22

Апрель
Май

1, 2 неделя.
«Есть у солнышка
друзья».

Песни о космосе.

3, 4 неделя.
«Апрельская капель».

Песни о дружбе, о детстве.

1, 2 неделя.
"Что такое День Победы?"

Песни о войне, прослушивание
песен военных лет. Работа над
эмоциональным исполнением.

Мероприятие,
посвященное
Дню Победы

3, 4 неделя.
«Цветущий май».
Подготовка, репетиции к открытому занятию.

Повторение песен к отчетному
концерту.

Отчетный
концерт «Цветущий май»

Мероприятие,
посвященное
Дню
космонавтики

3.5. Перспективное планирование для детей
старшего и подготовительного дошкольного возраста

е
к
а
б

Ноябрь

Октябрь

Месяц

Тема занятия

Образовательные задачи

1 неделя.
Вводное занятие.
"Песня – душа народа"
2, 3 неделя.
"Осень – дивная пора"
4 неделя.
"Настроение в песне"

Роль музыки, песни в жизни человека.

1 неделя.
"Расскажи нам, песенка"

Знакомство с песенным текстом.
Художественное единство текста и музыки.
Строение песни (куплет, припев, вступление, проигрыш).
Вокально-хоровая работа.
Разучивание песен о маме.

2, 3 недели.
"Моя мама – лучшая
на свете"
4 неделя.
"Волшебный микрофон"

1, 2 недели.

Вокально-хоровая работа. Разучивание песен про осень.
Научить детей определять характер песни.
Знакомство с ладом.

Знакомство с микрофоном.
Формирование навыков работы
с микрофоном, постановки корпуса и рук при пении в микрофон, удаление, приближение
микрофона.
Вокально-хоровая работа.

Итоговое
мероприятие
Выступление
на праздничном осеннем
развлечении

Праздничный
концерт ко
Дню Матери

Творческий
23

Февраль

Январь

"Город детства"
3, 4 недели.
"С песней встретим
Новый год".
Подготовка, репетиции
к концерту.
1, 2 недели.
"Русская зима"
3 неделя.
"В гостях у композитора"
4 неделя.
"От песенки до оперы"
1 неделя.
"Хороводные, шуточные, календарные песни"
2, 3 недели.
"Россия – Родина моя"

Апрель

Март

4 неделя.
"Госпожа Мелодия"
1, 2 недели.
"Рисуем голосом"
3, 4 недели.
"Весна-красна пришла"
1, 2 недели.
«Герои космоса»
3, 4 недели.
"Что такое доброта?"

Разучивание песен о папе, дедушке, Защитниках Отечества,
России.
Работа над звуковедением.
Работа над дыханием.
Разучивание песен о маме.
Возможности голоса.
Работа над звукообразованием.
Разучивание песен о весне.
Песни о космосе.

концерт для
родителей
"Волшебная
зима"

Музыкальная
гостиная "С
чего начинается песенка?"

Выступление
на музыкальноспортивном
празднике к 23
февраля.

Концерт для
мам и бабушек
к 8 Марта

Песни о дружбе.
Работа над звукообразованием.

Мероприятие,
посвященное
Дню
космонавтики

Песни о войне, прослушивание
песен военных лет. Работа над
эмоциональным исполнением.

Мероприятие,
посвященное
Дню Победы

Повторение песен к отчетному
3, 4 недели.
"Цветущий май".
концерту.
Подготовка, репетиции
к открытому занятиию.

Отчетный
творческий
концерт на общем родительском собрании

1, 2 недели.
"Что такое День Победы?"

Май

Разучивание новогодних песен.
Работа над выразительностью,
эмоциями.
Развивать у детей умение петь
под фонограмму.
Формирование сценической
культуры пения.
Вокально-хоровая работа.
Разучивание песен о зиме.
Кто сочиняет песни?
Песенная импровизация на заданный текст (окончание песен,
песенных фраз).
Формы и жанры вокальной музыки.
Разучивание песен к Масленице.

24

3.5. Цикл занятий в младшей и средних группах
Месяц

Тема занятия

Задачи

Октябрь

Занятия № 1, 2 Познакомиться с
Тема: «Давайте детьми; заинтересопознакомимся». вать их в занятиях,
дать детям представление о кружке, его
названии; формировать позитивное отношение к пению.

Занятия № 3, 4
Тема: «Где живет мой голос?».

Познакомить детей с
голосовым аппаратом, певческой
установкой, дыханием; развивать певческий голос, способствовать правильному
звукообразованию,
охране и укреплению
здоровья детей; учить
детей чѐтко проговаривать текст, включая
в работу артикуляционный аппарат; учить
петь на одном звуке.

Ход занятия
1.Вводная часть. «Песенкаприветствие» М.Картушиной.
2. Основная часть. Вокальнопевческая постановка корпуса (сидя):
М.Картушина «Сидит дед». Дыхательные упражнения: «Воздушный
шар», «Паровоз» - короткий вдох,
долгий выдох. Артикуляционная гимнастика: «Машина» - вибрация губ.
Скороговорки: «Говорил попугай попугаю». Распевание: пропевание
гласных «А-О-У-И-Э» в разной последовательности; «Котенок и бабочка».
Пение: «Гномики» муз. и сл.
К.Костина – слушание.
3.Заключительная часть. Прощание,
сюрпризный момент.
1.Вводная часть. «Песенкаприветствие» М.Картушиной.
2.Основная часть. Вокальнопевческая постановка корпуса (сидя):
М.Картушина «Сидит дед». Дыхательные упражнения: «Воздушный
шар», «Паровоз» - короткий вдох,
долгий выдох. Артикуляционная гимнастика: «Самолѐт» - на звук «У»
(протяжно, на цепном дыхании, повышая и понижая голос). Скороговорки: «Тигры».
Распевание: «Андрей-воробей»; «Котенок и бабочка». Пение: «Гномики»
муз. и сл. К.Костина – разучивание.
3.Заключительная часть. Прощание,
сюрпризный момент.

25

Ноябрь

Занятия № 5, 6
Тема: «Осень,
осень, в гости
просим»

Упражнять детей в
чистом интонировании секунды, малой
терции вниз; упражнять детей в чистом
интонировании поступенного и скачкообразного движения
мелодии вверх и вниз;
развивать навык точного интонирования
несложной мелодии,
построенной в поступенном движении
звуков вверх и вниз

1. Вводная часть. «Песенка-

приветствие» М.Картушиной. Музыкально-коммуникативная игра «Найди
друга».
2. Основная часть. Вокальнопевческая постановка корпуса (сидя):
Э.Гумпердинк Песня из оперы
«Ваня и Маша». Дыхательные
упражнения: «Кастрюля-хитрюля»,
«Ветер» М.Картушиной. Артикуляционная гимнастика: «Машина» - вибрация губ; «Самолѐт» - на звук «У»
(протяжно, на цепном дыхании, повышая и понижая голос). Скороговорки: «Кит-рыба». Распевание: «Андрей-воробей»; «Котенок и бабочка».
Пение: «Гномики» муз. и сл.
К.Костина – разучивание
3. Заключительная часть. Прощание,
сюрпризный момент
Занятия № 7, 8 Учить детей петь
1. Вводная часть. «ПесенкаТема: «Детский естественным голоприветствие» М.Картушиной. Музыфольклор».
сом, без напряжения,
кально-коммуникативная игра «Найди
правильно брать дыдруга».
хание между музы2. Основная часть. Вокальнокальными фразами и
певческая постановка корпуса (сидя):
перед началом пения; Э.Гумпердинк Песня из оперы
учить детей исполнять «Ваня и Маша». Дыхательные
песни лѐгким звуком в упражнения: «Кастрюля-хитрюля»,
подвижном темпе и
«Ветер» М.Картушиной. Артикуляцинапевно в умеренном; онная гимнастика: «Машина» - вибучить детей исполнять рация губ; «Самолѐт» - на звук
песни а капелла
«У» (протяжно, на цепном дыхании,
повышая и понижая голос). Скороговорки: «Кит-рыба». Распевание: «Андрей-воробей»; «Котенок и бабочка».
Пение: «Гномики» муз. и сл.
К.Костина – закрепление.
3. Заключительная часть: прощание,
сюрпризный момент.
Занятия № 1, 2 Подготовить голосо1.Вводная часть. Коммуникативная
Тема: «Мульти- вой аппарат к пению
игра «Здравствуйте» М.Картушиной.
пелки».
через дыхательные,
2.Основная часть. Вокальнозвуковые игры; слепевческая
постановка корпуса
дить за правильной
(сидя):Стихотворение
«Спинкапевческой артикулятростинка» М.Картушиной. Дыхацией; способствовать тельные упражнения: «Котенок и
правильному звукошар» М.Картушиной. Артикуляционобразованию,охранеи ная гимнастика: «Вкусная зарядка
укреплению здоровья для язычка». Чистоговорки
детей.
М.Картушиной.
Распевание: «Колокольчик», «Гуси»
26

Занятия № 3, 4
Тема: «Когда в
товарищах согласья нет, или
что такое ансамбль?»

Учить детей петь в
ансамбле в едином
темпе; учить одновременно вместе
брать дыхание; учить
слушать друг друга.

Занятия № 5, 6
Тема: «Колыбельные»

Продолжать учить детей петь естественным голосом, без
напряжения, правильно брать дыхание
между музыкальными
фразами и перед
началом пения; учить
петь плавно, в медленном темпе; закреплять умение
начинать пение после
вступления самостоятельно с музыкальным сопровождением,
точно «попадать» на
первый звук.

Занятия № 7, 8
Тема: «Длинные и короткие
звуки».

Учить выполнять паузы, точно передавать
ритмический рисунок;
петь легким, подвижным звуком,
напевно, широко, с
музыкальным сопровождением и без него.

М.Картушиной. Пение: «Антошка»,
«Два веселых гуся», «Маленькой
елочке» – слушание, подпевание.
3.Заключительная часть: прощание,
сюрпризный момент.
1.Вводная часть. Коммуникативная
игра «Здравствуйте» М.Картушиной.
2.Основная часть. Вокальнопевческая
постановка корпуса
(сидя):Стихотворение
«Спинкатростинка» М.Картушиной. Дыхательные упражнения: «Две собаки»
(по М.А.Давыдовой). Артикуляционная гимнастика: «Вкусная зарядка
для язычка». Скороговорки: Упражнение «Согласные звуки»
М.Картушиной. Распевание: «Курочка», «Ветер» М.Картушиной. Пение:
«Очень я мамочку люблю» слова и
музыка Л.Старченко – разучивание.
3.Заключительная часть: прощание,
сюрпризный момент.
1.Вводная часть. Коммуникативная
игра «Здравствуйте» М.Картушиной.
2.Основная часть. Вокальнопевческая
постановка корпуса
(сидя):Стихотворение
«Спинкатростинка» М.Картушиной. Дыхательные упражнения: «Комарик»,
«Жук» (по М.А.Давыдовой). Артикуляционная гимнастика: «Вкусная зарядка для язычка». Скороговорки:
Упражнение «Согласные звуки»
М.Картушиной. Распевание: «Барабан», «Кукушка» М.Картушиной.
Пение: «Очень я мамочку люблю»
слова и музыка Л.Старченко – закрепление. Колыбельная «Совушка»
А.Колпаков – слушание.
3.Заключительная часть: прощание,
игра-ловишка «Совушка-сова»
М.Картушиной, сюрпризный момент.
1.Вводная часть. Коммуникативная
игра «Здравствуйте» М.Картушиной.
2.Основная часть. Вокальнопевческая
постановка корпуса
(сидя):Стихотворение
«Спинкатростинка» М.Картушиной. Дыхательные упражнения: «Комарик»,
«Жук» (по М.А.Давыдовой). Артикуляционная гимнастика: «Вкусная зарядка для язычка». Скороговорки:
27

Декабрь

Занятия № 1-4
Тема: «Мы –
артисты»

Учить осваивать пространство, устанавливать эмоциональный
контакт с детьми; побуждать детей к активной вокальной деятельности; добиваться
певческого
раскрепощения, выразительного пения с
движениями.

Занятия № 5-8
Тема: «К нам
приходит Новый год» (подготовка к концерту)

продолжать учить
петь выразительно,
передавая разный характер песен; закреплять у детей умение
чисто интонировать
при поступенном
движении мелодии,
удерживать интонацию на одном повторяющемся звуке;
упражнять в точной
передаче ритмического рисунка мелодии;
побуждать детей к активной вокальной деятельности; учить детей петь в унисон, а
капелла и под фонограмму; отрабатывать
перенос согласных,

Упражнение «Согласные звуки»
М.Картушиной. Распевание: «Барабан», «Кукушка» М.Картушиной.
Пение: «Очень я мамочку люблю»
слова и музыка Л.Старченко – закрепление. Колыбельная «Совушка»
А.Колпаков – слушание.
3.Заключительная часть: прощание,
игра-ловишка «Совушка-сова»
М.Картушиной, сюрпризный момент.
1.Вводная часть. Коммуникативная
игра «Здравствуйте» М.Картушиной.
2.Основная часть. Вокальнопевческая
постановка корпуса
(сидя):Стихотворение
«Спинкатростинка» М.Картушиной. Дыхательные упражнения: «Комарик»,
«Жук» (по М.А.Давыдовой). Артикуляционная гимнастика: Речевая декламация «Корова», «Самолет». Скороговорки: «Андрей-воробей», «От
топота копыт». Распевание: «Ходит
зайка по саду», «Василек», «Зимние
забавы» М.Картушиной. Пение: Колыбельная «Совушка» А.Колпаков –
закрепление. «Снежная
песенка»
А.Евтодьевой,
«До чего ж
хорошо!» Е.Гомоновой – разучивание.
3.Заключительная часть: прощание, музыкальная игра «Елочкипенечки», сюрпризный момент.
1.Вводная часть. Музыкальнокоммуникативная игра «Массаж».
2.Основная часть. Вокальнопевческая
постановка корпуса
(сидя): Стихотворение «Спинка- тростинка» М.Картушиной. Дыхательные упражнения: «Парус», «Аромат
цветка». Артикуляционная гимнастика: речевая декламация «Корова»,
«Самолет». Скороговорки: «Ворон»
слова народные, музыка
Д.Огороднова, «Снегири» слова
А.Долинова, музыка Е.Тиличеевой.
Распевание: «Зимние забавы», «Лесенка», «Друзья» М.Картушиной. Пение: «Снежная песенка»
А.Евтодьевой, «До чего ж хорошо!»
Е.Гомоновой – закрепление.
3.Заключительная часть: прощание,
музыкальная игра «Елочки-пенечки»,
сюрпризный момент.
28

Февраль

Январь

Занятия № 1-4
Тема: «Зимушка-Забавушка».

тянуть звук как ниточку; способствовать
развитию у детей выразительного пения;
формировать сценическую культуру
(культуру речи и движения).
Повторить песни о
зиме; учить петь детей
в ансамбле, одновременно начинать и заканчивать песню;
учить детей «рисовать» голосом, соотносить свое пение с
показом рук.

Занятия № 5-8
Тема: «Я дарю
тебе улыбку».

Учить детей высказываться о характере
песни; развивать эмоциональную отзывчивость на песню; учить
детей чѐтко проговаривать текст, включая
в работу артикуляционный аппарат; формировать слуховое
восприятие; учить детей использовать различные эмоциональные выражения:
грустно, радостно,
ласково, удивленно.

Занятия № 1-4
Тема: «Лучше
папы друга
нет».

Упражнять детей во
взятии глубокого дыхания; развивать артикуляцию, прикрытый звук; уточнить
умение детей вовремя
вступать после музыкального вступления,

1.Вводная часть. Музыкальнокоммуникативная игра «Массаж».
2.Основная часть. Вокальнопевческая постановка корпуса (сидя):
М.Картушина «Сидит дед». Дыхательные упражнения: «Свеча», «Мороз». Артикуляционная
гимнастика:
Н.Нищева
«Веселая
артикуляционная гимнастика». Скороговорки: «Чики-чики, чикалочки»
р.н.п., «Цыплята» р.н.п. Распевание:
«Как под горкой» р.н.п., «Эхо»
М.Картушиной. Пение: «Снежная песенка» А.Евтодьевой, «До чего ж хорошо!» Е.Гомоновой – повторение.
3.Заключительная часть. Прощание,
музыкальная игра «На птичьем дворе», сюрпризный момент
1.Вводная часть. Музыкальнокоммуникативная игра «Массаж».
2.Основная часть. Вокальнопевческая постановка корпуса (сидя):
М.Картушина «Сидит дед». Дыхательные упражнения: «Свеча», «Мороз». Артикуляционная
гимнастика:
Н.Нищева
«Веселая
артикуляционная гимнастика». Скороговорки: «Сорока, сорока» р.н.п.,
«Андрей-воробей!» р.н.п. Распевание:
«Заболели зубы», «Это я»
М.Картушиной. Пение: «Лесная песенка» музыка И.Кузнецова – разучивание.
3.Заключительная часть. Прощание,
музыкальная игра «Воробей», сюрпризный момент
1. Вводная часть. Приветствие «Здороваемся хлопками».
2. Основная часть. Вокальнопевческая постановка корпуса (сидя):
Э.Гумпердинк Песня из оперы «Ваня
и Маша». Дыхательные упражнения:
«Воздушный шар», «Паровоз» - короткий вдох, долгий выдох.
29

Март

точно попадая на первый звук.

Занятия № 5-8
Тема: «Маме
песенку спою».

Учить чисто интонировать в заданном
диапазоне; совершенствовать умение детей
петь с динамическими
оттенками, не форсируя звук при усилении
звучания; развиватьвокальный слух,
исполнительское мастерство, навыки эмоциональной выразительности.

Занятия № 1-4
Тема: «8 марта»
(подготовка к
концерту).

Добиваться выразительного исполнения
песен различного характера; петь с музыкальным сопровождением и без него; развивать творческую
самостоятельность,
накапливать и использовать музыкальный опыт; учить петь,
правильно передавая
ритмический рисунок;
продолжать учить
петь выразительно,
осмысливая характер
песен, их содержание.

Артикуляционная гимнастика: «Машина» - вибрация губ. Скороговорки:
«Говорил попугай попугаю».
Распевание: пропевание гласных «АО-У-И-Э» в разной последовательности; «Котенок и бабочка». Пение:
«Мой папа хороший» слова и музыка
Ю.Верижникова – разучивание.
3.Заключительная часть. Прощание,
сюрпризный момент.
1. Вводная часть. Музыкальнокоммуникативная игра «Передай мячик».
2. Основная часть. Вокальнопевческая постановка корпуса (сидя):
Э.Гумпердинк Песня из оперы «Ваня
и Маша». Дыхательные упражнения:
«Кастрюля-хитрюля», «Ветер»
М.Картушиной. Артикуляционная
гимнастика: «Машина» - вибрация
губ; «Самолет» - на звук «У» (протяжно, на цепном дыхании, повышая
и понижая голос). Скороговорки:
«Кит-рыба». Распевание: «Андрейворобей»; «Котенок и бабочка».
Пение: «Мамины цветочки» слова и
музыка Т.Эльпорт, «У бабули вкусно»
слова и музыка Е.Зингаевой – разучивание.
3. Заключительная часть. Прощание,
сюрпризный момент.
1. Вводная часть. Приветствие: пение
с показом рукой высоты звучания.
2. Основная часть. Вокальнопевческая
постановка корпуса
(сидя):Стихотворение
«Спинкатростинка» М.Картушиной. Дыхательные упражнения: «Комарик»,
«Жук» (по М.А.Давыдовой).
Артикуляционная гимнастика:
«Вкусная зарядка для язычка». Скороговорки: Упражнение «Согласные
звуки» М.Картушиной. Распевание:
«Колокольчик», «Колыбельная».
Пение: «Мамины цветочки» слова и
музыка Т.Эльпорт, «У бабули вкусно»
слова и музыка Е.Зингаевой – закрепление.
3. Заключительная часть. Прощание,
музыкальная игра «Повторяй за
мной», сюрпризный момент
30

Следить за правильным дыханием; закреплять навык звуковысотной ориентировки;
учить петь выразительно, осмысливая
характер песен; развивать ладотональный
слух, используя вопросно-ответную
форму; закреплять
навык естественного
звукообразования,
умение петь легко,
свободно, без напряжения.

Занятия № 1-4
Тема: «Есть у
солнышка друзья».

Петь выразительно
передавая динамику
не только от куплета к
куплету, но по музыкальным фразам; поощрять инициативу и
творческие желания
детей; развивать у детей ладотональный
слух; слышать и точно передавать в пении
поступенное движение мелодии; учить
при пении правильно
формировать гласные;
воспитывать у детей
чувство дружбы;
учить петь выразительно, мимикой, жестами, интонацией,
динамикой передавать
содержание и характер песен.
Добиваться выразительного исполнения
песен различного характера; петь с музыкальным сопровождением и без него; развивать творческую
самостоятельность,
накапливать и использовать музыкаль-

Апрель

Занятия № 5-8
Тема: «Мы весну встречаем».

Занятия № 5-8
Тема: «Апрельская капель»

1.Вводная часть. Музыкальнокоммуникативная игра на снятие
напряжения «Солнечный зайчик».
2.Основная часть. Вокальнопевческая постановка корпуса (сидя):
Стихотворение «Спинка- тростинка»
М.Картушиной. Дыхательные
упражнения: «Комарик», «Жук» (по
М.А.Давыдовой). Артикуляционная
гимнастика: «Вкусная зарядка для
язычка». Скороговорки: Упражнение
«Согласные звуки» М.Картушиной.
Распевание: «Колокольчик», «Колыбельная». Пение: «Веселая песенка»
слова В.Борисова, музыка А.Ермолова
– разучивание.
3.Заключительная часть. Прощание,
музыкальная игра «Повторяй за
мной», сюрпризный момент
1.Вводная часть. Музыкальнокоммуникативная игра на снятие
напряжения «Прогулка по ручью».
2.Основная часть. Вокальнопевческая постановка корпуса (сидя):
Стихотворение «Спинка- тростинка»
М.Картушиной. Дыхательные
упражнения: «Комарик», «Жук» (по
М.А.Давыдовой). Артикуляционная
гимнастика: «Вкусная зарядка для
язычка». Скороговорки: Упражнение
«Согласные звуки» М.Картушиной.
Распевание: «Стрекоза и рыбка»,
«Кот и петух» А.Евдодьевой. Пение:
«Песенка пчелки» слова и музыка
А.Ярановорй.
3.Заключительная часть. Прощание,
сюрпризный момент.

1. Вводная часть. Музыкально-

коммуникативная игра «Передай мячик».
2. Основная часть. Вокальнопевческая
постановка корпуса
(сидя):Стихотворение
«Спинкатростинка» М.Картушиной. Дыхательные упражнения: «Комарик»,
«Жук» (по М.А.Давыдовой). Артикуляционная гимнастика: «Вкусная за31

Май

ный опыт; учить петь,
правильно передавая
ритмический рисунок;
продолжать учить
петь выразительно,
осмысливая характер
песен, ихсодержание.
Занятия № 1-4
Тема: «Что такое День Победы»

Учить детей высказываться о характере
песни; развивать эмоциональную отзывчивость на песню; учить
детей чѐтко проговаривать текст, включая
в работу артикуляционный аппарат; формировать слуховое
восприятие; учить детей использовать различные эмоциональные выражения:
грустно, радостно,
торжественно, печально.

Занятия № 5-8
Тема: «Цветущий май» (подготовка к открытому занятию)

Повысить жизненный
тонус, настроение детей, уметь раскрепощаться; продолжать
учить детей петь естественным голосом,
без напряжения, правильно брать дыхание
между музыкальными
фразами, и перед
началом пения; чисто
интонировать в заданном диапазоне;
закреплять навыки
хорового и индивидуального выразительного пения; формировать сценическую
культуру.

рядка для язычка». Скороговорки:
Упражнение «Согласные звуки»
М.Картушиной. Распевание: «Колокольчик», «Колыбельная».
Пение: «Солнечная капель» музыка
С.Соснин; слова И. Вахрушева.
3.Заключительная часть. Прощание,
сюрпризный момент.
1.Вводная часть. Музыкальнокоммуникативная игра «Массаж»
2.Основная часть. Вокальнопевческая постановка корпуса (сидя):
М.Картушина «Сидит дед». Дыхательные упражнения: «Свеча», «Мороз». Артикуляционная
гимнастика:
Н.Нищева
«Веселая
артикуляционная гимнастика». Скороговорки: «Сорока, сорока» р.н.п.,
«Андрей-воробей» р.н.п. Распевание:
«Заболели зубы», «Это я»
М.Картушиной. Пение: «Что такое
День Победы?» музыка Е.Обухова,
слова А.Усачев – разучивание.
3.Заключительная часть. Прощание,
музыкальная игра «Повторяй за
мной», сюрпризный момент.
1. Вводная часть. Музыкальная игра
«Цветы».
2. Основная часть. Беседа: «Прекрасен мир поющий». Распевание: «Пой
со мной», «Это я», «Бубен», «Барабан». Пение: Песни по выбору. Повторение выученных песен.
3. Заключительная часть. Прощание,
сюрпризный момент.

32

3.7. Цикл занятий в старшей и подготовительной группах

Октябрь

Месяц

Тема занятия

Задачи

Ход занятия

Занятия № 1, 2 Формировать позиТема: «Давайте тивное отношение к
познакомимся». пению; способствовать повышению уверенности в себе и
развитию самостоятельности.

1. Вводная часть. Приветствие:
«Пропой своё имя ласково». Музыкально-коммуникативная игра
«Найди друга», дидактическая игра
«Слушаем тишину».
2. Основная часть. Беседы «Что
такое звук?», «Звуки шумовые и
музыкальные». Вокально-певческая
постановка корпуса: Л. Абелян
«Петь приятно и удобно» - слушание. Распевание: «Листики летят»
М. Сидорова, «Ветер», «Как кричит
крокодил» А. Усачев. Пение: «Тише, тише, тишина» - слушание.
3. Заключительная часть. Прощание, пальчиковая игра Е. Железновой «Апельсин» - разучивание,
музыкальная игра «В доме моём
тишина».

Занятия № 3, 4 Учить сидеть прямо,
Тема: «Песня – занимая всё сиденье,
душа народа». опираясь на спинку
стула; учить правильно брать дыхание, дышать через
нос без напряжения
спокойно; знакомить
с музыкальными
жанрами; учить различать жанр песни
через игру.

1. Вводная часть. Приветствие:
«Пропой своё имя» – оценить, кто
спел лучше, почему? Музыкальнокоммуникативная игра «Найди друга», дидактическая игра «Слушаем
тишину».
2. Основная часть. Беседы «Что
такое звук?», «Звуки шумовые и
музыкальные», «Почему всё звучит?» Вокально-певческая постановка корпуса (сидя): Л. Абелян
«Петь приятно и удобно» - 1 куплет, разучивание. Распевание: «Листики летят» М. Сидорова, «Ветер»,
«Как кричит крокодил» А. Усачев.
Пение: «Тише, тише, тишина» - разучивание.
3. Заключительная часть. Прощание, пальчиковая игра Е. Железновой «Апельсин» - разучивание,
музыкальная игра «В доме моём
тишина».

Занятия № 5, 6 Упражнять детей в
Тема: «Осень – чистом интонировадивная пора». нии секунды, малой
терции вниз и чистой
кварты вверх с музы-

1. Вводная часть. Приветствие:
«Пропой своё имя» – ласково. Музыкально-коммуникативная игра
«Найди друга».
2. Основная часть. Вокально33

Ноябрь

кальным сопровождением; развивать
навык точного интонирования несложной
мелодии, построенной в поступенном
движении звуков
вверх и вниз.

певческая постановка корпуса (сидя, стоя): Л.Абелян «Петь приятно
и удобно» - 2 куплет, разучивание.
Распевание: «Листики летят»,
«Считалочка» М. Сидорова, «Ветер», «Как кричит крокодил» А.
Усачев. Пение: «Осень в гости к
нам спешит» слова С.Русских, музыка О.Лыкова – разучивание.
3. Заключительная часть. Прощание, пальчиковая игра Е. Железновой «Апельсин» - упражнение,
музыкальная игра «В доме моём
тишина».

Занятия № 7, 8 Развивать эмоциоТема: «Настро- нальную отзывчиение в песне».
вость детей на песню;
учить правильно интонировать мелодию
песни; учить петь
длинные и короткие
звуки; учить петь
кластер.

1. Вводная часть. Приветствие:
«Пропой своё имя» – ласково. Музыкально-коммуникативная игра
«Найди друга», дидактическая игра
«Слушаем тишину» - искусственно
созданные звуки.
2. Основная часть. Беседы: «Почему всё звучит?», «Откуда берётся
голос?» Вокально-певческая постановка корпуса (сидя, стоя):
Л.Абелян «Петь приятно и удобно»
- закрепление. Распевание: «Листики летят», «Считалочка» М. Сидорова. Пение: «Осень в гости к нам
спешит» слова С.Русских, музыка
О.Лыкова – закрепление.
3. Заключительная часть.
Прощание, пальчиковая игра Е.
Железновой «Апельсин» - закрепление, музыкальная игра «В доме
моём тишина».

Занятия № 1, 2
Тема: «Расскажи нам, песенка».

1. Вводная часть. Приветствие:
«Пропой имя соседа слева». Музыкально-коммуникативная игра
«Доброе животное».
2. Основная часть. Беседа: «Сила
звука и динамический слух». Л.
Абелян «Дыхание» - слушание.
Распевание: «Считалочка» М. Сидорова, «Эхо». Пение: «Кот Мурлыка» слова Ю. Марцинкевича, музыка А Морозова - разучивание.
3. Заключительная часть. Прощание, пальчиковая игра Е. Железнова «Рисование» - разучивание,

Продолжать учить
детей петь естественным голосом, без
напряжения, лёгким
звуком; упражнять
детей в чистом интонировании большой
терции вниз; упражнять в чистом интонировании мелодии
поступенно вверх и
вниз.

34

музыкальная игра «Тишина».
Занятия № 3, 4
Тема: «Моя
мама лучшая на
свете».

Продолжать учить
детей петь без
напряжения; развивать ладотональный
слух; развивать эмоциональную отзывчивость на песню о
маме; знакомить с
новой песней.

1. Вводная часть. Приветствие:
«Пропой имя соседа справа». Музыкально-коммуникативная игра
«Доброе животное», развивающая
игра «Я тебя знаю» - отмечать
ударные и безударные слоги имени
с помощью динамики (f и p).
2. Основная часть. Беседа: «Основные обозначения динамики (f,
mf, sf, p, mp)». Л. Абелян «Дыхание. Дыхательная гимнастика».
«Хор и дирижер». Распевание: «Мы
поём», «Без слов» - исполняется
закрытым ртом, «Эхо», «Лесенка».
Пение: «Кот Мурлыка» слова Ю.
Марцинкевича, музыка А Морозова
– закрепление. «Мамочка» слова
Н.Осошник, музыка В.Осошник –
разучивание.
3. Заключительная часть. Прощание, пальчиковая игра Е. Железнова «Рисование» - разучивание,
музыкальная игра «Тишина».

Занятия № 5-8
Тема: «Волшебный микрофон».

Продолжать стимулировать и развивать песенные импровизации у детей;
учить петь песню
под фонограмму
точно интонируя
мелодию; закреплять умение начинать пение после
вступления самостоятельно с музыкальным сопровождением.

1. Вводная часть. Приветствие:
«Здороваемся по знакам динамики». Музыкально-коммуникативная
игра «Доброе животное», «Я и мои
друзья - ладошки, плечики, спинки,
животы, коленки».
2. Основная часть. Беседа: «Основные обозначения динамики (f,
mf, sf, p, mp)», «Сказка про кота».
Вокально-певческая постановка
корпуса (стоя): Л. Абелян «Петь
приятно и удобно». Л. Абелян
«Дыхание. Дыхательная гимнастика». «Хор и дирижер». Распевание:
«Мы поѐм», «Без слов» - исполняется закрытым ртом, «Эхо», «Лесенка», «Мы – весѐлые ребята».
Пение: «Мамочка» слова
Н.Осошник, музыка В.Осошник –
закрепление.
3. Заключительная часть. Прощание, пальчиковая игра Е. Железнова «Рисование» - упражнение,
музыкальная игра «Тишина».

35

Учить петь песню
под фонограмму без
напряжения, естественным голосом;
следить за чётким и
ясным произношением слов в пении; развивать эмоциональное отношение к пению; продолжать
учить детей передавать весёлый характер песни, правильно
пропевать гласные в
словах; учить детей
петь песню по цепочке.
Продолжать учить
петь выразительно,
передавая разный характер песен; закреплять умение сохранять правильную
осанку во время пения; учить точно воспроизводить и передавать ритмический
рисунок песни, брать
дыхание между короткими музыкальными фразами.

1. Вводная часть. Приветствие:
«Поздоровайся, с кем хочешь». Музыкально-коммуникативная игра
«Дотронься до…».
2. Основная часть. Беседа: «Как
беречь голос» Л. Абелян, закаливание звуки – А, Э. Распевание: «Без
слов», «Пою себе» - исполняется
закрытым ртом, «Мы – весѐлые ребята», «У деда Ермолая». Пение:
«Зимняя сказка» слова А.Усачева,
музыка А.Пинегина – разучивание.
3. Заключительная часть. Прощание, пальчиковая игра Е. Железнова «Часы» - разучивание, музыкальная игра «Ёлочки-пенечки».

Занятия № 1, 2 Повторить песни о
Тема: «Русская зиме; учить петь дезима»
тей в ансамбле, одновременно начинать и
заканчивать песню;
петь с инструментальным сопровождением и без него;
развивать мышцы голосового аппарата.

1. Вводная часть. Приветствие:
«Поздоровайся, с кем хочешь». Музыкально-коммуникативная игра на
быстроту реакции «Ворона», развивающая игра «Слушай хлопки».
2. Основная часть. Беседа «Звукообразование и звуковедение» Л.
Абелян. Распевание: «Без слов»,
«Пою себе» - исполняется закрытым ртом, «У деда Ермолая», «Вышел зайчик погулять». Пение:
«Зимняя сказка» слова А.Усачева,
музыка А.Пинегина. «Белые снежинки» слова И.Шаферана, музыка
Г.Гладкова – повторение.
3. Заключительная часть. Про-

Январь

Декабрь

Занятия № 1-4
Тема: «Город
детства».

Занятия № 5-8
Тема: «Песней
встретим Новый год» (подготовка к концерту)

1. Вводная часть. Приветствие:
«Поздоровайся, с кем хочешь». Музыкально-коммуникативная игра
«Дотронься до…».
2. Основная часть. Беседы: «Высота звука и звуковысотный слух»,
«Я красиво петь могу» - слушание.
Распевание: «Без слов», «Пою себе», «Гармошка» - исполняется закрытым ртом. Пение: «Зимняя
сказка» слова А.Усачева, музыка
А.Пинегина – закрепление. «Белые
снежинки» слова И.Шаферана, музыка Г.Гладкова – разучивание.
3. Заключительная часть. Прощание, пальчиковая игра Е. Железнова «Часы» - закрепление, музыкальная игра «Ёлочки-пенечки».

36

щание, пальчиковая игра Е. Железнова «Маленькая мышка» - разучивание, музыкальная игра «Поём
гласные».
Занятия № 3, 4 Познакомиться с
Тема: «В гостях профессией композиу композитора» тора, научиться импровизировать песенные фразы; развивать
у детей самостоятельность; учить правильно интонировать
мелодию, выразительно обыгрывать
песню; учить петь
выразительно, меняя
интонацию в соответствии с характером
песни (ласковая, игривая, светлая).

1. Вводная часть. Приветствие:
«Поздоровайся, с кем хочешь». Музыкально-коммуникативная игра на
быстроту реакции «Ворона», развивающая игра «Слушай хлопки».
2. Основная часть. Беседа «Звукообразование и звуковедение» Л.
Абелян, «Песенка про гласные».
Распевание: «Запевай песню»,
«Вышел зайчик погулять», «Пою
себе». Пение: «Что ты хочешь кошечка?» слова А.Шибицкой, музыка Г.Зингера, «Зайка, зайка, где бывал?» слова А.Шибицкой, музыка
М.Скребковой.
3. Заключительная часть. Прощание, пальчиковая игра Е. Железнова «Маленькая мышка» - разучивание, музыкальная игра «Поём
гласные».

Занятия № 5-8
Тема: «От песенки до оперы»

1. Вводная часть. Приветствие:
«Поздоровайся, с кем хочешь». Музыкально-коммуникативная игра на
быстроту реакции «Ворона», развивающая игра «Слушай хлопки» в
быстром темпе.
2. Основная часть. Беседа: «Длительность звука и чувство ритма».
Распевание: «Запевай песню»,
«Вышел зайчик погулять», «Пою
себе». Пение: Музыкальная сказка
«Колобок на новый лад».
3. Заключительная часть. Прощание, пальчиковая игра Е. Железнова «Маленькая мышка» - закрепление, музыкальная игра «Поём
гласные».

Познакомиться с
формами и жанрами
вокальной музыки;
учить детей высказываться о характере
песни; развивать
эмоциональную отзывчивость на песню;
упражнять в точном
интонировании трезвучий, удерживать
интонацию на повторяющихся звуках.

37

Февраль

Занятия № 1, 2
Тема: «Хороводные, шуточные, календарные песни».

Разучить песни к
Масленице; добиваться чистого интонирования мелодии,
умения брать дыхание между музыкальными фразами; учить
песню по музыкальным фразам.

Занятия № 3-6 Знакомить с новой
Тема: «Россия – песней; уточнить
Родина моя».
умение детей различать высокие и низкие звуки в пределах
терции; совершенствовать умение детей петь с динамическими оттенками, не
форсируя звук при
усилении звучания;
продолжать учить
различать и самостоятельно определять
направление мелодии, слышать и точно
интонировать повторяющиеся звуки;
упражнять в чёткой
дикции; учить правильно брать дыхание
между музыкальными
фразами.
Занятия № 7, 8 Учить детей самостоТема: «Госпоятельно находить пежа Мелодия».
сенные интонации
различного характера
на заданный текст;
развивать ладотональный слух; продолжать учить детей
самостоятельно оценивать правильное и
неправильное пение

1. Вводная часть. Приветствие:
«Здороваемся с хлопками». Музыкально-коммуникативная игра «Передай мячик».
2. Основная часть. Беседы: «Нотный стан, скрипичный ключ, нота
«До», «Формирование качества
звука. Интонация» Л. Абелян, «Баю
бай» р.н.п. Распевание: «Запевай
песню», «Пою себе», «Села кошка
на такси». Пение: «Вот уж Зимушка
проходит» русская народная песня,
«Хоровод Масленица» слова и музыка И.Парахневич – разучивание.
3. Заключительная часть. Прощание, пальчиковая игра Е. Железнова «Шла кукушка» - разучивание,
музыкальная игра «Гули-гули».
1. Вводная часть. Приветствие:
«Здороваемся с хлопками». Музыкально-коммуникативная игра «Передай мячик».
2. Основная часть. Беседы: «Ноты
«ДО», «РЕ». Ребусы», «Формирование качества звука. Интонация»
Л. Абелян, «Птичка-синичка» Распевание: «Запевай песню», «Села
кошка на такси», Сольфеджио. Пение: «Росиночка-Россия» слова
И.Шевчука, музыка Е.Зарицкой –
разучивание.
3. Заключительная часть. Прощание, пальчиковая игра Е. Железнова «Шла кукушка» - разучивание,
музыкальная игра «Гули-гули».

1. Вводная часть. Приветствие:
«Здороваемся с хлопками». Музыкально-коммуникативная игра «Передай мячик».
2. Основная часть. Беседы: «Ноты
«МИ», «ФА». Ребусы», «Формирование качества звука. Интонация»
Л. Абелян, «Динь-дон» р.н.п. Распевание: «Запевай песню», «Колокольчик», «Села кошка на такси»,
Сольфеджио. Пение: «Моя мама»
38

Март

Занятия № 1-4
Тема: «Рисуем
голосом».

Занятия № 5-8
Тема: «Мы
весну встречаем».

товарищей, выразительность их исполнения, проявляя при
этом и самокритичность к собственному
пению.

слова и музыка И.Черник – разучивание.
3. Заключительная часть. Прощание, пальчиковая игра Е. Железнова «Шла кукушка» - закрепление,
музыкальная игра «Гули-гули».

Добиваться выразительного исполнения
песен различного характера; петь с музыкальным сопровождением и без него;
развивать творческую
самостоятельность,
накапливать и использовать музыкальный опыт; учить
петь, правильно передавая ритмический
рисунок; продолжать
учить петь выразительно, осмысливая
характер песен, их
содержание; учить
тонко реагировать на
эмоциональную
окрашенность песен.
Учить детей чувствовать жанр песни;
упражнять в умении
удерживать интонацию на высоком звуке; следить за правильным дыханием;
закреплять навык
звуковысотной ориентировки; добиваться, чтобы при самостоятельных поисках
песенных импровизаций дети использовали свой музыкальный
опыт; учить петь выразительно, осмысливая характер песен;
развивать ладотональный слух, используя вопросноответную форму. закреплять навык естественного звукообра-

1. Вводная часть. Приветствие:
Пение с показом рукой высоты звучания. Музыкальнокоммуникативная игра на снятие
напряжения «Солнечный зайчик»,
«Скульптор».
2. Основная часть. Беседы: «Ноты
«ФА», «СОЛЬ». Ребусы», «Дикция,
артикуляция, слово» Л. Абелян,
«Песенка про дикцию». Распевание: «Колокольчик», «Колыбельная», «Ноты изучаем», Сольфеджио. Пение: «Моя мама» слова
и музыка И.Черник – закрепление.
3. Заключительная часть. Прощание, пальчиковая игра Е. Железнова «Паучок» - разучивание, музыкальная игра «Повторяй за
мной».
1. Вводная часть. Приветствие:
Пение с показом рукой высоты звучания. Музыкальнокоммуникативная игра на снятие
напряжения «Солнечный зайчик».
2. Основная часть. Беседы: «Ноты
«ЛЯ», «СИ». Ребусы», «Дикция,
артикуляция, слово» Л. Абелян,
«Песенка про дикцию», скороговорки. Распевание: «Колыбельная»,
«Пой со мной». Пение: «Веселая
песенка» слова В.Борисова, музыка
А.Ермолова.
3. Заключительная часть. Прощание, пальчиковая игра Е. Железнова «Паучок» - закрепление, музыкальная игра «Повторяй за
мной».

39

Апрель

Занятия № 1-4
Тема: «Герои
космоса»

Занятия № 5-8
Тема: «Что такое доброта?».

зования, умение петь
легко, свободно, без
напряжения.
Знакомить с новой
песней; уточнить
умение детей различать высокие и низкие звуки в пределах
терции; совершенствовать умение детей петь с динамическими оттенками, не
форсируя звук при
усилении звучания;
продолжать учить
различать и самостоятельно определять
направление мелодии, слышать и точно
интонировать повторяющиеся звуки;
упражнять в чёткой
дикции; учить правильно брать дыхание
между музыкальными
фразами.
Учить петь выразительно передавая динамику не только от
куплета к куплету, но
по музыкальным фразам; поощрять инициативу и творческие
желания детей; развивать у детей ладотональный слух;
слышать и точно передавать в пении поступенное движение
мелодии; учить при
пении правильно
формировать гласные; воспитывать у
детей чувство дружбы; учить петь выразительно, мимикой,
жестами, интонацией,
динамикой передавать содержание и
характер песен.

1. Вводная часть. Приветствие:
«Поздоровайся, с кем хочешь». Музыкально-коммуникативная игра на
быстроту реакции «Ворона», развивающая игра «Слушай хлопки» в
быстром темпе.
2. Основная часть. Беседа: «Длительность звука и чувство ритма».
Распевание: «Запевай песню»,
«Вышел зайчик погулять», «Пою
себе». Пение: «Ведь в космосе
можно героями стать» - разучивание.
3. Заключительная часть. Прощание, пальчиковая игра Е. Железнова «Маленькая мышка» - закрепление, музыкальная игра «Поём
гласные».

1. Вводная часть. Приветствие:
Пение с показом рукой высоты звучания. Музыкальнокоммуникативная игра «Прогулка
по ручью», развивающая игра «Весёлый оркестр».
2. Основная часть. Беседа: «Тембровая окраска и тембровый слух».
Распевание: «Пой со мной», «Это
я», «Подражаем скрипочке». Пение:
Песни по выбору.
3. Заключительная часть. Прощание, пальчиковая игра Е. Железнова «Улитка» - разучивание, музыкальная игра «Шла коза по мостику».

40

Май

Занятия № 1-4
Тема: «Что такое День Победы?».

Занятия № 5-8
Тема: "Подготовка к открытому занятию".

1. Вводная часть. Приветствие:
«Пропой своё имя» – ласково. Музыкально-коммуникативная игра
«Найди друга», дидактическая игра
«Слушаем тишину» - искусственно
созданные звуки.
2. Основная часть. Беседы: «Почему всё звучит?», «Откуда берётся
голос?» Вокально-певческая постановка корпуса (сидя, стоя):
Л.Абелян «Петь приятно и удобно»
- закрепление. Распевание: «Листики летят», «Считалочка» М. Сидорова. Пение: «А мы такой войны не
знали» слова и музыка И.Чадова –
разучивание.
3. Заключительная часть.
Прощание, пальчиковая игра Е.
Железнова «Улитка» - закрепление,
музыкальная игра «Шла коза по
мостику».
Учить петь детей лёг- 1. Вводная часть. Приветствие:
ким звуком в оживПение с показом рукой высоты звулённом темпе; учить
чания. Музыкальнодетей точно воспрокоммуникативная игра «Прогулка
изводить ритмичепо ручью», развивающая игра
ский рисунок песни;
«Весѐлый оркестр».
учить петь вырази2. Основная часть. Беседа: «Вырательно, передавая ха- зительность исполнения» Л. Аберактер песни в целом, лян, «Модница», «Прекрасен мир
а также смену темпа в поющий». Распевание: «Пой со
запеве и припеве; ра- мной», «Это я», «Бубен», «Баработать над расширебан». Пение: Песни по выбору. Понием диапазона детвторение выученных песен.
ского голоса; способ- 3. Заключительная часть. Проствовать выравниващание, пальчиковая игра Е. Железнию его звучания при нова «Улитка» - закрепление, мупереходе от высоких зыкальная игра «Шла коза по мок низким звукам и
стику».
наоборот; содействовать развитию у детей
музыкальной памяти.
Познакомиться с
формами и жанрами
вокальной музыки;
учить детей высказываться о характере
песни; развивать
эмоциональную отзывчивость на песню;
упражнять в точном
интонировании трезвучий, удерживать
интонацию на повторяющихся звуках.

3.8. Примерный репертуар
Основу репертуара программы составляют детские песни народной, классической и современной музыки, песни из мультфильмов. Разнообразие репертуара
позволяет педагогу подбирать музыкальные произведения с учетом возрастных
особенностей и уровня развития вокальных способностей детей.
41

Принципы подбора репертуара: исполнительские возможности; художественная ценность произведения.
Песенный репертуар может быть изменён и дополнен с учетом особенностей
детей.
Примерный репертуарный список:
Упражнения для развития певческого голоса и музыкального слуха
В объеме терции: «Мы идем с флажками», Е. Тиличеева; «Уж я колышки
тешу», русская народная мелодия; «Белые гуси». М. Красев; «Качи-качи».
русская народная мелодия в обр. Л. Абелян.
В объеме кварты: «Два кота», польская народная мелодия; «Петушок». русская народная мелодия в обр. А. Гречанинова; «Дождик», русская народная
мелодия в обр. А. Гречанинова; «Идет коза», русская народная мелодия в
обр. А. Гречанинова; «В детский сад». Л. Печников.
В объеме квинты: «В огороде заинька», В. Карасева; «Чики-чики, чикалочки», русская народная мелодия в обр. Е. Тиличеевой; «Кукушечка». Е. Тиличеева; «Барашеньки-крутороженьки», русская народная мелодия; «Дудочка».
В. Карасева; «На зеленом лугу», русская народная мелодия в обр. М. Иорданского.
Песни (Животные и птицы): «Белка пела и плясала», словенская народная
мелодия; «Гуси», русская народная мелодия; «Две тетери», русская народная
мелодия; «Воробей», А.Филиппенко; «Воробушки», И.Кишко; «Заинька»,
русская народная мелодия; «Зайка», А.Филиппенко; «Зайки серые сидят»,
Г.Финаровский; «Курочка», Т. Попатенко; «Мяу», Т.Шутенко; «Наша киска», В.Витлин; «Петушок», В.Витлин; «Про котика», В.Маклаков; «У окнаокошка», А.Филиппенко.
Мир ребенка и сверстников: «Алешкин флот», Т.Попатенко; «Барабанщик»,
Р.Хейф; «Веселая девочка Таня», А.Филиппенко; «В гости», Н.Бордюг; «Водичка», В.Витлин; «Вот так, хорошо», Т.Попатенко; «Детский сад»,
Н.Бордюг; «Детский сад», Н.Мурычева; «К нам гости пришли»,
Ан.Александров; «Мы — солдаты», Ю.Слонов; «Песенка друзей», В.Герчик;
«Песенка о дружбе», Ю.Рожавская; «Песенка о песенке», Т.Попатенко;
«Плакса», Б.Долинский; «Праздник», Г.Фрид; «С днем рождения»,
Ю.Слонов; «Трусливая Наташа», И.Кишко. Мир взрослых: «Бабушка моя»,
Е.Гомонова; «Заболела бабушка», Н.Мурычева; «Мамочке любимой»,
Е.Гомонова; «Маму я люблю», Н.Мурычева; «Мы запели песенку...»,
Р.Рустамов; «Наша воспитательница», Н.Мурычева; «Песенка про бабушку»,
И.Пономарева; «Песенка о няне», А.Филиппенко; Мир природы: Зима:
«Елочка», М.Красев; «Елочка», А.Филиппенко; «Снежок», И.Кишко; «Снежок», Ю.Слонов; «То снежинки, как пушинки...», А.Филиппенко. Весна:
«Веснянка», И.Кишко; «Весенняя песенка», А.Филиппенко; «Песенка о
42

весне», Г.Фрид; «Тает снег», А.Филиппенко. Лето: «Будет дождик или нет?»,
Е.Тиличеева; «Дождик», А.Филиппенко; «Мы на луг ходили»,
А.Филиппенко; «Солнышко», З.Компанейц.
Осень: «Вот какие кочаны», Л.Львов-Компанейц; «Грустное настроение»,
Н.Бордюг; «Кап-кап-кап»., румынская народная песня в обр. Т.Попатенко;
«Листочек золотой», Г.Вихарева; «Осень», Н.Бордюг; «Осень», Е.Тиличеева;
«Осень», Ю.Чичков; «Осень», В.Иванников (для взрослого и детей); «Что
нам осень принесет», З.Левитова.
Песенное творчество «Коза и козлята», Н.Мурычева; «Кукла Таня знакомится с ребятами», Н.Мурычева; «Мишкин марш», Н.Мурычева; «Пароход гудит», Т.Ломова; «Песня птички», Н.Мурычева; «Плясовая зайчика»,
Н.Мурычева; «Пчела жужжит», Т.Ломова.

3.9. Список литературы
1. Белованова М.Е. Азбука пения для самых маленьких. – М.: Феникс, 2011. 2. Вихарева Г.Ф. Кленовые кораблики. Песенки для дошкольников о временах года. – СПб.: Детство-Пресс, 2014.
3. Евтодьева А.А. Игровые приѐмы в распевании и обучении пению дошкольников
// Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2013. № 1. – с. 44-47
4. Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. – М.: Скрипторий,
2017.
5. Кацер О.В. Игровая методика обучения детей пению. – С-Пб.: Музыкальная палитра, 2016.
6. Костина Э.П. Камертон. Программа музыкального образования для детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2004.
7. Мерзлякова С.И. Учим петь детей 3-4 лет. – М.: Сфера, 2014.
8. Мерзлякова С.И. Учим петь детей 4-5 лет. – М.: Сфера, 2014.
9. Мерзлякова С.И. Учим петь детей 5-6 лет. – М.: Сфера, 2014.
10. Нищева Н.В. Гаврилова Л.Б. Вышел дождик на прогулку. Песенки, распевки,
музыкальные упражнения для дошкольников 4-7 лет. – С-Пб.: ДетствоПресс, 2017.
11. Нищева Н.В. Гаврилова Л.Б. Новые логопедические распевки, музыкальная
пальчиковая гимнастика, подвижные игры. – С-Пб.: Детство-Пресс, 2017.
12. Судакова Е.А. Логоритмические музыкально-игровые упражнения для дошкольников. – С-Пб.: Детство-Пресс, 2017.

43

4.0. Список полезных интернет – ресурсов для педагога
1. http://www.mp3sort.com/
2. http://s-f-k.forum2x2.ru/index.htm
3. http://forums.minus-fanera.com/index.php
4. http://alekseev.numi.ru/
5. http://talismanst.narod.ru/
6. http://www.rodniki-studio.ru/
7. http://www.a-pesni.golosa.info/baby/Baby.htm
8. http://www.lastbell.ru/pesni.html
9. http://www.fonogramm.net/songs/14818
10. http://www.vstudio.ru/muzik.htm
11. http://bertrometr.mylivepage.ru/blog/index/
12. http://sozvezdieoriona.ucoz.ru/?lzh1ed
13. http://www.notomania.ru/view.php?id=207
14. http://notes.tarakanov.net/
15. http://irina-music.ucoz.ru/load
16. http://www.vocalvoice.narod.ru В.В. Емельянов. Фонопедический метод развития
голоса.
4.1. Технические средства обучения:
- компьютер;
- принтер;
- мультимедийный проектор;
- экран;
- интерактивная доска;
- музыкальный центр;
- микрофоны (ручные, на стойке).

44

ПРИЛОЖЕНИЯ К ПРОГРАММЕ
Приложение 1.
Диагностика развития певческих навыков детей

Уровень

Звуковысотный слух

Точность интонирования

Задержка дыхания на
вдохе (гипоксическая
проба)

Задержка дыхания на
вдохе (звуковая проба
"М")

Особенности тембра

Ф.И.ребенка

_

Сила звука

№
п/п

Певческий диапазон

Дата диагностирования:

-Высокий уровень овладения вокально-хоровыми навыками.
-Средний уровень овладения вокально-хоровыми навыками.
-Низкий уровень овладения вокально-хоровыми навыками.
Критерии диагностики уровня развития певческих навыков
для детей от 3 – 7 лет

2.

3.

Критерии

Развитие дыхания

4.

5.

Показатели
Низкий

Особенности голоса

№
п/п
1.

Сила звука

Голос слабый

Особенности тембра

В голосе слышен хрип или
сип. Голос
тусклый, невыразительный
Диапазон в
пределах 2-3
звуков

Певческий диапазон

Продолжительность дыхания
(звуковая проба
"М")
Задержка дыхания на вдохе
(гипоксическая
проба)

Уровень
Средний

Высокий

Голос не очень сильный, но ребенок может петь непродолжительное время достаточно громко
Нет ярко выраженного тембра. Но старается петь выразительно.

Голос сильный

Диапазон в пределах
возрастной нормы
(ре-си)

Широкий диапазон
по сравнению с
нормой

Менее 15 сек

15-17 сек

Более 17 сек

Менее 16 сек

16-18 сек

Более 18 сек

Голос звонкий, яркий

45

Музыкальнослуховые представления

7.

8.

Развитие звуковысотного слуха

6.

Точность интонирования

Звуковысотный
слух

Пение знакомой мелодии с поддержкой голоса педагога. Неумение
пропеть незнакомую
попевку с
сопровождением после
многократного ее повторения
Интонирование мелодии
голосом как
таковое отсутствует
вообще и ребенок воспроизводит
только слова
песни в ее
ритме или
интонирует
1-2 звука.
Не различает
звуки по высоте.

Пение знакомой
мелодии с сопровождением при
незначительной
поддержке педагога. Пение малознакомой попевки
с сопровождением после 3-4 прослушиваний.

Пение знакомой
мелодии с сопровождением
самостоятельно.
Пение малознакомой попевки с
сопровождением
после 1-2 прослушиваний

Ребенок интонирует общее
направление
движения мелодии. Возможно
чистое интонирование 2-3 звуков.

Чистое пение
отдельных
фрагментов мелодии на фоне
общего направления движения
мелодии.

Различение звуков по высоте в
пределах октавы
и септимы.

Различение звуков по высоте в
пределах секты
и квинты

Низкий уровень – 1 балл
Средний уровень – 2 балла
Высокий уровень – 3 балла
При определении общего уровня развития и овладения вокально-хоровыми
навыками все баллы суммируются.
Набранные ребенком баллы:
- 14-22 – низкий уровень
- 23-33 – средний уровень
- 22-44 – высокий уровень.

46

Приложение 2.
Музыкально – дидактические игры
для детей младшего, среднего, старшего и подготовительного
дошкольного возраста
Веселые матрешки
Программное содержание:
Учить детей различать звуки по высоте.
Игровые пособия:
Матрешки трех величин по числу играющих.
Музыкально-дидактический материал:
Металлофон.
Ход игры:
Воспитатель играет на металлофоне, когда звук низкий – танцуют маленькие матрешки, высокий – высокие, средний – средние.
Какой инструмент звучит
Программное содержание:
Учить детей различать тембр музыкальных инструментов.
Игровые пособия: Карточки с изображением музыкальных инструментов.
Музыкально-дидактический материал:
Детские музыкальные инструменты.
Ход игры:
Дети разделены на пары (тройки) перед каждой парой лежит набор карточек. Воспитатель за ширмой играет на инструменте, дети поднимают ту карточку, на которой изображен звучащий инструмент.
Колокольчики
Программное содержание:
Учить детей различать силу звучания.
Игровые пособия:
Наборы колокольчиков разной величины.
Ход игры:
Педагог играет на фортепиано, меняя силу звучания. Дети поднимаю колокольчики
в зависимости от того, как звучит инструмент. На громкое звучание поднимают
вверх большие колокольчики, на тихое – маленькие, на умеренно громкое – средние.
Угадай-ка
Программное содержание:
Учить детей различать длительность звуков.
Игровые пособия:
Вырезанные из бумаги круги большие и маленькие черного и белого цветов по количеству игроков.
Музыкально-дидактический материал:
Бубен или барабан.
Ход игры:
47

Дети делятся на две команды. В руках у первой – большие круги белого цвета, у
второй – маленькие черные. При исполнении долгих звуков вверх поднимаются
белые круги, коротких – черные. Педагог многократно без остановок изменяет
длительность звучания и следит за правильной реакцией детей.
Прогулка
Программное содержание:
Различать спокойный и бодрый характер музыкальных произведений.
Музыкально-дидактический материал: «Погуляем» Т.Ломовой, «Марш» Э. Парлова.
Ход игры:
Дети делятся на две команды. При исполнении произведения спокойного характера
по коленям хлопает одна команда, под бодрое произведение вторая команда хлопает в ладоши.
Море и ручеёк
Программное содержание: Учить детей различать темп музыки.
Игровые пособия: Наборы картинок с изображением волн моря и ручейка.
Музыкально-дидактический материал: «Бег» Е.Тиличеевой, «Французская мелодия» обр. А.Александрова.
Ход игры:
При исполнении произведения быстрого темпа дети поднимают картинки с изображением ручейка, медленного – с изображением моря.
2- й вариант. При звучании произведения медленного характера дети двигаются,
выполняя плавные движения, изображая волны, быстрого – двигаются, импровизируя течение ручейка.
3- й вариант. Дети встают в два круга. Команда «море» при звучании медленного
произведения поднимает и опускает сцепленные руки («волны»), при исполнении
быстрого произведения команда «ручеек» двигается по кругу легким бегом.
Три медведя
Программное содержание: Учить детей различать высоту звуков.
Игровые пособия: Плоскостное изображение медведей большого, среднего и маленького размера на каждого ребенка.
Музыкально-дидактический материал:
«Мишка» М. Раухвергера.
Ход игры:
Когда произведение звучит в высоком регистре, выходят погулять медвежата, когда в среднем – мамы – медведицы, в низком – папы – медведи. Последовательность регистровых звучаний варьируется.
2-й вариант.
Дети изображают медведей, и каждый ребенок двигается в соответствии с заданной ему ролью и под соответствующее звучание музыкального произведения.
Букеты
Программное содержание:
Учить детей различать длительность звуков.
Игровые пособия:
48

Цветы небольшого размера по два у каждого ребенка.
Музыкально-дидактический материал:
Бубен.
Ход игры:
Педагог играет долгие и короткие звуки в зависимости от звучания дети кивают
головками цветов или кружатся, подняв цветы над головой.
Лесная прогулка
Программное содержание:
Учить детей различать тембры звучания инструментов: барабана,бубна, погремушки.
Развивать музыкально-ритмическое чувство.
Игровые пособия:
Шапочки медведей, зайцев, белочек по количеству детей.
Музыкально - дидактический материал:
Барабан, бубен, погремушка.
Ход игры:
Детей делят на три группы и каждую группу располагают в своем домике. На звучание погремушки выходят гулять белочки, барабана – медведи, бубна –зайчики.
На лесной полянке звери друг другу уступают и, как только сменится инструмент –
стоят на месте те, чей инструмент молчит. По окончании игры все прячутся в свои
домики.
Кошки и мышки
Программное содержание: Учить детей различать громкие и тихие звуки.
Игровые пособия: Шапочки кошек и мышек по количеству детей группы.
Музыкально-дидактический материал:
Металлофон, любая плясовая мелодия.
Ход игры:
Дети делятся на две команды. Каждая живет в своем домике. Мышки выходят гулять под тихие звуки, кошки – под громкие. Когда сила звучания меняется, мышки
приседают (прячутся), а кошки стоят на месте и оглядываются, в то время. Как
мышки двигаются. По команде педагога «лови» кошки начинают ловить мышек.
Козлята и Волк
Программное содержание: Учить детей различать форму, характер и средства выразительности музыкальных произведений.
Игровые пособия:
Шапочка - маска волка.
Музыкально-дидактический материал:
«Козлята», «Волк» Т.Ломовой.
Ход игры:
Под музыку «Козлята» дети резвятся, как только начинает звучать произведение
«Волк», выбегает волк (ребенок в шапочке – маске волка) и ловит козлят.
Ах, как песенку поём!
Программное содержание:
Учить детей различать и правильно передавать ритмический рисунок песен.
49

Музыкально-дидактический
материал:
Детские музыкальные инструменты, мелодии знакомых песен.
Ход игры:
Педагог предлагает воспроизвести на детском музыкальном инструменте (металлофоне, бубне, барабане) ритмический рисунок знакомой песни, дети угадывают и
вместе поют песню.
Бабочки
Программное содержание:
Учить детей различать и передавать в движении темп музыкального произведения.
Музыкально-дидактический материал:
Металлофон.
Ход игры:
Под быстрое звучание металлофона дети летают как бабочки, а под медленное –
кружатся. Несколько раз упражнение повторяется с последовательной сменой звучания, затем педагог говорит. Что будет загадывать бабочкам музыкальные загадки: играть несколько раз быстро, а один – медленно и наоборот, а бабочки должны
разгадать музыкальные загадки.
Барабан и погремушка
Программное содержание:
Учить детей различать тембр, названия музыкальных инструментов, передавать
ритмический рисунок произведения.
Игровые пособия:
Барабаны и погремушки.
Музыкально-дидактический материал:
«Барабан» Д.Кабалевский, «Погремушка» В.Тиличеева.
Ход игры:
Когда исполняется произведение «Барабан» дети играют на барабане, передавая
ритмический рисунок или отмечая сильную долю, когда звучит произведение «Погремушка» - играют на погремушках.
Оркестр
Программное содержание:
Учить детей узнавать звучание инструментов симфонического оркестра.
Игровые пособия:
Карточки с изображениями инструментов симфонического оркестра.
Музыкально-дидактический материал:
«Беседы о музыкальных инструментах» из программы О.П. Радыновой «Музыкальные шедевры».
Ход игры:
Детям предлагается прослушать отрывок из музыкального произведения и поднять
карточку с изображением звучащего инструмента.

50

Приложение 3.
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА
для детей младшего и старшего дошкольного возраста

Погреемся.
Руки развести в стороны, затем быстрым движением скрестить их перед грудью,
хлопнуть ладонями по плечам, произнеся у-х-х! (8—10 раз).
Мельница.
Вытянуть руки вверх и медленно вращать ими со звуком ж-р-р, увеличивая скорость (6—7 раз).
Сердитый ежик.
Присесть ниже, обхватить голени, опустить голову, произнести звук ф-р-р (3—5
раз).
Лягушонок.
Слегка присесть и сделать прыжок с продвижением вперед. На выдохе произнести к-в-а-а-к.
Заблудился в лесу.
Сделать вдох, на выдохе прокричатьау-у.
Великан и карлик.
Поднять руки вверх и потянуться, сделав вдох. Расслабленно опустить руки до самого пола, глубоко выдохнув.
Часы.
Размахивая прямыми руками вперед-назад, произнести тик-так (10—12 раз).
Ловим комара.
Направлять звук з-з-з в разные стороны и хлопать руками в местах, где он может
находиться (4—5 раз).
Косарь.
Имитировать движения косаря, занося то влево, то вправо воображаемую косу со
звуком ж-у-х (5—8 раз).
51

Трубач.
Воображаемую трубу поднести к губам и, нажимая на клавиши, произносить звуки ту-ту-ту (15—20 с ).
Будильник.
Сесть на пол, скрестив ноги. Обхватить голову руками и делать ритмичные движения из стороны в сторону со словами тик-так. Через 3—4 раза вытягивать голову
вперед, имитируя движения кукушки, и произносить ку-ку.
Насос.
Резко наклониться 2—3 раза в одну сторону, скользя по ноге руками и произнося
звук с-с-с (по б—8 раз в каждую сторону).
Любимый носик
Цель: научить детей дыханию через нос, профилактике
заболеваний верхних дыхательных путей.
А сейчас без промедления
Мы разучим упражнения,
Их, друзья, не забывайте
И почаще повторяйте.
1. Погладить свой нос от крыльев к переносице — вдох, обратно — выдох (5 раз).
Вдох — погладь свой нос
От крыльев к переносице.
Выдох — и обратно
Пальцы наши просятся.
2. Сделать вдох левой ноздрей; правая — закрыта, выдох правой ноздрей, при этом
левая закрыта (5 раз).
Вдохни одной ноздрей, а выдохни другою.
Попеременно ноздри при этом закрывай.
Сиди красиво, ровно, спинка — прямо.
И насморк скоро убежит, ты так и знай!
3. Сделать вдох. На выдохе протяжно тянуть звук м-м-м, одновременно постукивая
указательными пальцами по крыльям носа (3 раза).
Дай носу подышать, На выдохе мычи.
Звук [м] мечтательно пропеть старайся,
По крыльям носа пальцами стучи
И радостно при этом улыбайся.

52

ДЫХАТЕЛЬНЫЕ И ЗВУКОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
Дыхательная гимнастика по А.Н. Стрельниковой
В основу тренажера положен нетрадиционный подход к дыханию. Простые,
но очень эффективные упражнения заслужили уважение родителей. Польза дыхательной гимнастики доказана на практике.
Анна Николаевна делает акцент на вдохе. Его нужно делать носом, резко и
коротко. Одновременно стараться сжимать грудную клетку с помощью нагибаний,
поворотов, как бы мешать вдоху. Организм реагирует мгновенно. Клетки быстро
поглощают полученный кислород. Раздражаются рецепторы носа, активизируют
работу органов.
Комплекс Стрельниковой улучшает состояние организма, тонизирует, помогает восстановиться после стрессов, операций, заболеваний сердца, потерять лишний вес, решить проблемы с речью.

Дыхательная гимнастика для детей выполняется по следующим правилам:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Сконцентрируйтесь на вдохе – это самое главное. Вдыхайте носом шумно, коротко. Не поглощайте много воздуха.
Сжимайте диафрагму во время вдоха. Сопротивляйтесь прохождения воздуха.
Делайте короткий выдох ртом без напряжения мышц.
Проводите тренировку по желанию. Найдите наиболее удобный и комфортный момент для них. Спешить не стоит.
Сохраняйте маршевый ритм дыхания.
Прекратите занятия, если видите, что малыш побледнел или покраснел.
53

Вкладывайте в тренировку как можно больше эмоций. Особенно во время
вдоха.
8. Проводите занятия с детсадовцами в игровой форме.
У дошкольников, занимающихся по системе Стрельниковой, отмечают улучшения осанки, ускоренные темпы физического развития, корректировку речевых
недостатков (заикания). Если ребенок уделяет внимание упражнениям в течение
нескольких месяцев, то у него укрепляется иммунитете снижается количество ОРЗ,
приступов астмы.
Обучение дыхательной гимнастике – задача логопеда. Родители могут воспользоваться видео-уроками, советами педагога и заниматься с дошкольником в
домашних условиях дополнительно.
7.

Артикуляционная гимнастика
Трактор.
Энергично произносить д-т, д-т, меняя громкость и длительность (укрепляем
мышцы языка).
Стрельба.
Стрелять из воображаемого пистолета: высунув язык, энергично произнести к-г-кг(укрепляем мышцы полости глотки).
Фейерверк.
В новогоднюю ночь стреляем из хлопушки, и рассыпается фейерверк разноцветных
огней. Энергично произнести п-б-п-б (укрепляем мышцы губ).
Несколько раз зевнуть и потянуться. (Упражнение стимулирует гортанноглоточный аппарат, деятельность головного мозга и снимает стрессовые состояния).
Гудок парохода.
Набрать воздух через нос, задержать на 1—2 с и выдохнуть через рот со звуком у-уу, сложив губы трубочкой.
Упрямый ослик.
Выбираются ослики и погонщики.
Ослики бегут и останавливаются. Погонщики уговаривают осликов, а те начинают
кричатьй-а-й-а (укрепляем связки гортани).
Плакса.
Имитируем плач, произнося ы-ы-ы(звук [ы] снимает усталость головного мозга).

54

Комплекс оздоровительных упражнений для горла
Лошадка.
Цокать язычком, как лошадки, то громче, то тише. Скорость движения лошадки то
увеличиваем, то снижаем
(20—30 с).
Ворона.
Произнести протяжно ка-а-а-ар (5—6 раз), поворачивая голову или поднимая ее.
Громко каркала ворона и охрипла. Стала каркать беззвучно и с закрытым ртом
( 6 – 7 раз).
Змеиный язычок.
Длинный змеиный язычок пытается высунуться как можно дальше и достать до
подбородка (6 раз).
Зевота.
Расслабиться, опустить голову, широко раскрыть рот. Не закрывая его, вслух произнести о-о-хо-хо-о-о-о, позевать
(5—6 раз).
Веселые плакальщики.
Имитировать плач, громкие всхлипывания с шумным вдохом, без выдоха (30—40
с).
Смешинка.
Попала смешинка в рот, и невозможно от нее избавиться. Глаза прищурить, губы
раздвинуть и произнести ха-ха-ха, хи-хи-хи - звуком так — в правую (4—5 раз).

55

Приложение 4.
Чистоговорки для детей 3 – 7 лет
АЯ – АЯ – АЯ – осень золотая
АДЫ – АДЫ – АДЫ — осени мы рады
ША – ША – ША — наша осень хороша
АТА – АТА – АТА — осень дарами богата
ЖАЙ – ЖАЙ – ЖАЙ — в огородах урожай
ЖАЙ – ЖАЙ – ЖАЙ — будет хлеба урожай
ЖИ – ЖИ – ЖИ – вот колосья ржи
РУ – РУ – РУ — я колосья соберу
ОП – ОП – ОП – вот пшеницы сноп
ПЫ – ПЫ – ПЫ – завязали мы снопы
ПЫ – ПЫ – ПЫ – огромные снопы
КА – КА – КА — белая мука
ОБЫ – ОБЫ – ОБЫ – потрудились хлеборобы
ЯХ – ЯХ – ЯХ — много хлеба на полях
ИЦУ – ИЦУ – ИЦУ – убирают всю пшеницу
ХА – ХА – ХА – землю вспашет нам соха
НЕРЫ – НЕРЫ – НЕРЫ – устали комбайнеры
РИСТ – РИСТ – РИСТ – в поле тракторист
АТЬ – АТЬ – АТЬ – поле будет отдыхать
АХ – АХ – АХ – комбайны на полях
ДУ – ДУ – ДУ — мы работаем в саду
ДЫ – ДЫ – ДЫ – фруктовые сады
УКТЫ – УКТЫ – УКТЫ — поспевают фрукты
АЙ – АЙ – АЙ – яблок вкусных урожай
АД – АД – АД — вот фруктовый сад
ОВНИК – ОВНИК – ОВНИК – там работает садовник
ЕМ – ЕМ – ЕМ — деревце польем
ТИ – ТИ – ТИ — будет яблонька расти
УШИ – УШИ – УШИ — поспевают груши
УШ – УШ – УШ – мы собрали много груш
ИШНЯ – ИШНЯ – ИШНЯ – поспевает вишня
УСТ – УСТ – УСТ — облепихи куст
ТЫ – ТЫ – ТЫ – со смородиной кусты
АДУ – АДУ – АДУ — мы рады винограду
АДА – АДА – АДА – гроздья винограда
ИВУ – ИВУ – ИВУ — собираем сливу
ОСЫ – ОСЫ – ОСЫ – поспели абрикосы
ОК – ОК – ОК – из фруктов выжмут сок
РЕНЬЕ – РЕНЬЕ – РЕНЬЕ – фруктовое варенье
ИНЫ – ИНЫ – ИНЫ – во фруктах витамины
ОВЬЯ – ОВЬЯ – ОВЬЯ — фрукты для здоровья
ОЙ – ОЙ – ОЙ — огород у нас большой
АЙ – АЙ – АЙ — собираем урожай
56

РОД – РОД – РОД — мы вскопаем огород
АДКИ – АДКИ – АДКИ — поливаем грядки
УК – УК – УК — собираем лук
ЦЫ – ЦЫ – ЦЫ — созревают огурцы
ОРЫ – ОРЫ – ОРЫ — большие помидоры
ЧОК – ЧОК – ЧОК – полосатый кабачок
ОВКА – ОВКА – ОВКА — сочная морковка
ЧОК – ЧОК – ЧОК — горький чесночок
РЕЦ – РЕЦ – РЕЦ — зеленый огурец
АН – АН – АН — спелый баклажан
СОН – СОН – СОН – вкусный патиссон
АМ – АМ – АМ — свеклу варят нам
ЛЕЗНЫ – ЛЕЗНЫ – ЛЕЗНЫ – овощи полезны
АТ – АТ – АТ — из овощей салат
ОШКИ – ОШКИ – ОШКИ – клубеньки картошки
ОШКА – ОШКА – ОШКА – растет в земле картошка
ОШКУ — ОШКУ – ОШКУ – накопаем мы картошку
ЩЕЙ – ЩЕЙ – ЩЕЙ – я нарежу овощей
ОВКА — ОВКА — очень сладкая морковка
УЗ -УЗ — УЗ — вырастет у нас большой арбуз
ЦЫ — ЦЫ — ЦЫ — все мы любим огурцы
30 скороговорок для отработки «трудных» звуков


















От топота копыт пыль по полю летит.
Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа.
Купи кипу пик, пик кипу купи! Купи кипу пуха, кипу пуха купи!
Забыл Панкрат Кондратов домкрат, а Панкрату без домкрата не поднять на
тракте трактор. И ждёт на тракте трактор домкрат.
Хвалю халву.
У Феофана Митрофаныча три сына – Феофанычи.
Фараонов фаворит на сапфир сменил нефрит.
Рододендроны из дендрария даны родителями.
Сидел тетерев на дереве, а тетёрка с тетеревятами на ветке.
Брит Клим брат, брит Глеб брат, брат Игнат бородат.
Хохлатые хохотушки хохотом хохотали.
Около кола колокола, около ворот коловорот.
Карл клал лук на ларь. Клара крала лук с ларя.
На дворе трава, на траве дрова – раз дрова, два дрова, три дрова. Не руби
дрова на траве двора.
На дворе дрова, за двором дрова, дрова вширь двора, не вместит двор дров,
надо дрова выдворить на дровяной двор.
Тридцать три корабля лавировали, лавировали, лавировали, лавировали да не
вылавировали.
«Расскажите про покупки». – «Про какие про покупки?» – «Про покупки,
про покупки, про покупочки свои».
57

 Король-орёл.
 Полили ли лилию? Видели ли Лидию? Полили лилию, видели Лидию.
 Краб крабу сделал грабли. Подал грабли крабу краб: грабь граблями гравий,
краб!
 Везёт Сенька Саньку с Сонькой на санках. Санки скок, Сеньку с ног, Саньку
в бок, Соньку в лоб, все в сугроб.
 Из кузова в кузов шла перегрузка арбузов. В грозу в грязи от груза арбузов
развалился кузов.
 Чешуйки у щучки, щетинки у чушки.
 Два щенка щека к щеке щиплют щётку в уголке.
 Даже шею, даже уши ты испачкал в чёрной туши. Становись скорей под
душ, смой с ушей под душем тушь! Смой и с шеи тушь под душем. После
душа вытрись суше. Шею суше, суше уши, и не пачкай больше уши!
 Поезд мчится, скрежеща: ж, ч, ш, щ, ж, ч, ш, щ.
 Вы малину мыли ли? Мыли, но не мылили!
 Однажды был случай в далёком Макао: макака коалу в какао макала, коала
лениво какао лакала, макака макала, коала икала.
 Ехал грека через реку, видит грека – в реке рак, сунул грека руку в реку, рак
за руку греку цап!
 Скороговорун скороговорил скоровыговаривал, что всех скороговорок не
перескороговоришь, не перевыскороговоришь, но, заскороговорившись, выскороговорил, что все скороговорки перескороговоришь, да не перевыскороговоришь.
Занимаясь регулярно, можно добиться больших успехов в постановке звуков,
которые не даются малышу. Обычно это парные б-п, в-ф, р-л, свистящие и шипящие, х. Если заниматься с ребёнком регулярно, речь дошкольника станет чистой и
ясной.

58

Приложение 5.
Вокальные упражнения (распевки)
Вокальные упражнения (распевки) - самые простые упражнения, которые соответствуют следующим критериям:
мелодия небольшого диапазона, охватывающая 3-5 соседних звука (или, как
говорят музыканты, 3-5 ступеней, диапазон терция-квинта);
мелодия движется поступенно, т. е. без скачков, сверху вниз.
Пойте упражнения в медленном темпе. Одну и ту же мелодию Вы можете исполнять на разные гласные, на разные слоги, на разные слова.
Рекомендую следующие упражнения:
Упражнение 1. Пение с закрытым ртом.
Иногда это упражнение называют ―пение на согласный ―М‖, ―мычание‖, но все таки лучше назвать его ―пение с закрытым ртом‖, тогда возникают правильные
ассоциации.
Губы должны быть сомкнуты, зубы разомкнуты, во рту большой объем. Сделайте
вдох через нос и пойте.
Следите, чтобы звук шел широко и свободно. В нем не должно быть звона,
резкости и гнусавости. Исполняйте это упражнение только на самых удобных для
Вас звуках.
Обратите внимание на свои ощущения. Где Вы чувствуете вибрацию звука?
Упражнение 2. Мелодия в поступенном нисходящем движении, охватывающая
три соседних звука.
Пойте это упражнение на гласный звук ―ю‖, на слоги ―лю-лю-лю‖, ―ма-а-а‖.
Следите, чтобы гласный ―А‖ исполнялся округло как ―О‖. То есть, пойте ―ма-аа‖, а думайте в это время ―мо-о-о‖.
Упражнение 3. Мелодия на трех соседних звуках.
Исполняйте упражнение на слог ―лю‖
Упражнение 4. Мелодия в нисходящем движении. Пять соседних звуков.
Пойте упражнения на слоги ―лю‖, ―уа‖, ―май‖.
Распевание (развитие голоса, как в верхний диапазон, так и в нижний)
Не забываем о правильном дыхании: набрали полный живот воздуха, втянули
его, грудь поднялась, и только тогда выдыхаем. Иначе – напрасные потуги.
А) С закрытым ртом начиная с Ля мажора первой октавы поём такую комбинацию:
До# - Cи - До# - Си - Ля. Поём только мажор, выбирая лады на белых клавишах.
Вверх и вниз до тех нот, которые «тянем». Не напрягать сильно связки.

59

Б) Поём по нотам: Ля – До# – Ми – До# – Ля. Вверх по ладам все ноты пропеваем
со звуком «А», вниз со звуком «У», дойдя до Ля, с которой начинали – «О» и далее
вниз, на сколько возможно.
В) Поём по нотам: Ля – Си – До# – Ре – Ми – Ре – До# – Си – Ля. Со звуками: вверх
«Ми-и-и-и» (до ноты Ми) - вниз А-А-А-А-А. Когда сначала завываем, а потом выталкиваем воздух, будто насмехаясь. Чтобы дёргался живот и пресс.
Г) То же самое, только со звуком «Ля». Челюсть открыта и неподвижна. Активен
только язык. Дыхание через нос.
Д) Поём по нотам: Ми - До# - Ля («Я пою») – Ми – Ре - До# - Си – Ля («Хорошо
пою»)
Е) Поём скороговорку. Стараться на одном дыхании спеть хотя бы 2 ноты. Ноты:
Ля - До# - Ми – Ля. Слова: «Бык тупогуб тупогубенький бычок. У быка бела губа
была тупа». Эти слова пропиваем на каждой указанной ноте. Ля мажор, До мажор,
Ми мажор.
З) Пропеваем гамму со звуком «А», от Ля до Ля. И так продвигаемся вверх по ладам.

60

Приложение 6.

ПЕСЕНКА - РАСПЕВКА "ЖУК" для развития интонационных навыков.
Жук. жук, где твой дом?
Жук, жук, где твой дом?
Мой дом под кустом,
Под берёзовым листом.
Зайчики бежали,
Домик поломали.
Жу-жу-жу-жу
Я на веточке сижу.
КИСА
Киса подходила,
Молочка просила.
Мя-у, мя-у, мя-у.
ПЕТУШОК
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Маслена головушка,
Шелкова бородушка,
Что ты рано встаёшь,
Громко песни поёшь?
Громко песни поёшь,
Деткам спать не даёшь.

ДВА КОТА
Та - та, два кота,
Два ободранных хвоста.
Белый кот в чулане,
Все усы в сметане.
Чёрный кот полез в подвал
И мышонка там поймал.

61

КОМАРИКИ
Комарики - мошки
Пляшут на дорожке.
Комарики - мошки
Пляшут на дорожке.
Скоро ночь - улетайте прочь.
ГУСИ
Гуси, гуси.
Га - га - га.
Есть хотите?
Да - да - да.
Кашу с маслом?
Нет - нет - нет.
А чего вам?
Нам - конфет.
КОШКИН ДОМ
Бом - бом - бом - бом!
Загорелся кошкин дом!
Бежит курица с ведром
Заливать кошкин дом.
Бом - бом - бом - бом!
Бом - бом - бом - бом!
КУКУШКА
Ленивая кукушка
Гнезда себе не вьёт,
По деткам не скучает,
А всё "ку - ку" поёт,
А всё "ку - ку" поёт.
Ку - ку, ку - ку, ку - ку.
Ку - ку, ку - ку, ку - ку.
ДОЖДИК
Дождик, дождик
Лей, лей, лей!
На меня и на людей!
На меня по крошечке.
На людей по ложечке.
А на Бабушку Ягу
Лей по целому ведру!
62

ДОЖДИК
Дождик, дождик,
Кап, кап, кап.
Ты не капай долго так!
Хватит землю поливать,
Нам пора идти гулять!
Кап! Кап! Кап! Кап!
СОРОКА
Сорока, сорока.
Где была? Далёко.
Кашку варила,
Деточек кормила.
На порог скакала,
Гостей созывала.
Гости прилетали,
Деткам отдавали.
ТЕНЬ-ТЕНЬ
Тень - тень - потетень,
Выше города плетень.
Сели звери под плетень,
Похвалялися весь день.
Похвалялася лиса Всему свету я краса.
Похвалялся зайка Пойди, догоняйка.
Похвалялися ежи У нас шубы хороши.
Похвалялись блохи И у нас не плохи.
Похвалялся медведь Могу песни я петь.
Похвалялася коза Всем я выколю глаза!
ПЕСЕНКА ЗАГАДКА
Далеко-далеко на лугу пасутся ко...
Кони?
Нет, не кони.
Далеко-далеко на лугу пасутся ко...
Козы?
Нет, не козы.
63

Далеко-далеко на лугу пасутся ко...
Коровы?
Правильно, коровы.
Пейте дети молоко Будете здоровы!
Пейте дети молоко Будете здоровы!
Разбудили мы ежа
Он зафыркал чуть дыша
Фыр фыр фыр фыр фыр фыр фыр
РАЗБУДИЛИ МЫ..
Разбудили мы щенка
Напугал он нас слегка
Гав гав гав гав гав гав гав
Разбудили мы тигрёнка
Он мурлычет как котёнок
Мяу мяу мяу мяу мяу мяу мяу
Разбудили мы цыплят
Хором все они пищат
Пи пи пи пи пи пи пи
Разбудили мы друзей
Вместе будет веселей
Ля ля ля ля ля ля ля
Дружно все поем с утра.

64