Что нужно знать воспитателям о детской агрессии

Агрессия – нормальная и необходимая реакция ребенка. Она нужна ему, чтобы успешно конкурировать с другими детьми, добиваться целей. Однако регулярные вспышки агрессии, неадекватность их уровня той ситуации, которая их спровоцировала, часто указывают на то, что ребенку требуется помощь психолога.

Чтобы снизить детскую агрессию, создайте в саду безопасную среду. В примере – десять условий для создания такой среды.

Раздайте педагогам памятки, которые помогут быстро остановить вспышку агрессии у ребенка, правильно реагировать на детскую агрессию, а также снизить общий уровень детской агрессивности в группе.

Как найти причины агрессии детей

Не рассматривайте агрессию как проявление плохого характера или невоспитанности ребенка, воспринимайте ее как звено в цепи взаимодействия ребенка с миром. Понаблюдайте за ситуациями, в которых ребенок проявляет агрессию.

Обратите внимание, что произошло непосредственно перед вспышкой агрессии и что изменилось после. В примере – характеристики агрессивных детей в группе.

Обсудите с воспитателями ситуации из примера. Пусть предложат свои варианты решения. Сравните их с подсказками ниже. Нажмите на крестик, чтобы увидеть неудачную реакцию воспитателя. Галочка – правильные действия в ситуации, которая описана выше.

Задача воспитателя в случаях детской агрессии – понять, какую потребность ребенок удовлетворяет, действуя агрессивно. В этом поможет таблица. В ней наглядно видно, что было до вспышки агрессии, например, воспитатель или родители наказали ребенка, заставили его поделиться своей игрушкой с другим ребенком. Что изменилось – ребенок отреагировал на наказание, проявил эмоции, выразил переживаемые чувства – обиду, злость.

Раздайте воспитателям таблицу, чтобы они ориентировались в причинах детской агрессии.

Скачать таблицу

Чтобы снизить агрессию, рекомендуйте воспитателям стимулировать конструктивную деятельность детей в группе. Занятия должны предоставлять возможность каждому ребенку действовать осмысленно – воспитатель задает только общее направление дела. Например, формулирует задание так: «Ребята, у нас есть разные предметы, из которых можно построить домики».

Воспитатель не должен требовать одинаковых действий от всех детей. Воспитанники захотят разного: одни дети захотят рисовать домик, другие лепить, третьи строить из кубиков. Пусть Дима, Костя, Наташа и Катя выберут то, что у них получается.

Рекомендуйте воспитателям персонализировать общение с агрессивными детьми: называть каждого по имени, быть понемногу рядом с каждым, задавать вопросы, высказывать свое мнение, улыбаться, находить, за что похвалить. Пусть чаще одобряют поведение детей, когда они ведут себя неагрессивно. Например: «Как ты здорово придумала!», «Дети, мне приятно быть с вами рядом», «Вы молодцы».

К агрессивному ребенку нужно проявить внимание, оказать поддержку, при этом не обсуждать его поведение. Например, сказать: «Дима хороший, замечательный мальчик», спросить: «Костя, мне кажется, ты скучаешь?».

Как научить детей правильно выражать агрессию

Многие воспитатели считают детскую агрессию недопустимой, говорят детям «перестань злиться», «нельзя вредничать», «не смей драться!». Но ребенок не может усилием воли не злиться. Иногда он подавляет внешнее выражение агрессии, но агрессия только ищет возможность выйти наружу. Через некоторое время ребенок находит повод выплеснуть эмоции – агрессия становится неконтролируемой.

Воспитатели должны учить ребенка социально приемлемым способам выражать агрессию: рассказать об этом, показать личный пример; в ситуациях, когда ребенок проявляет агрессию, обращать его внимание на то, как он это делает, и давать обратную связь. Смотрите ситуацию 2 в примере.

Обсудите с воспитателями ситуации из примера. Пусть предложат свои варианты решения. Сравните их с подсказками ниже. Нажмите на крестик, чтобы увидеть неудачную реакцию воспитателя. Галочка – правильные действия в ситуации, которая описана выше.

Чтобы снизить уровень агрессии, нужно обратить внимание агрессивного ребенка на то, что он делает, когда злится: «Ты сейчас очень грубо сказал», «Ты портишь чужую вещь», «Ты разрушил башню, которую Даша так долго строила». Пусть воспитатель озвучит чувства, которые возникают в ответ на агрессию.

При этом важно говорить не об агрессивном ребенке, а о том, кто подвергся его агрессии, не переходить на обсуждение личности ребенка: «Мне сейчас очень обидно», «Даша плачет», «Посмотри-ка, малыши в песочнице испугались».

Ориентируйте воспитателей четко называть, каких действий они хотят сейчас от ребенка. Пусть не говорит риторически: «Да что же это такое!», «Ты чем думал?». Поможет спокойный ровный тон и конкретика: «Прекрати», «Стоп», «Так делать нельзя», «Это Танина игрушка, отдай», «Отойди вот сюда», «Скажи то же самое без ругательств».

Воспитатели должны показать детям в игре разные формы проявления агрессии. Например, в образе героя рассказать, как правильно защищаться и добиваться своего. Пусть учат не отказу от агрессии, отступлению – «ладно, забирай», а ее цивилизованному выражению – «я сама сейчас хочу с этим играть», «мне это не нравится, не делай так».

Как поддержать эмоциональное благополучие детей с помощью среды

Дети, как и взрослые, реагируют на обстоятельства жизни. Некоторые условия – давление со стороны взрослых, унижение, невозможность уединиться, удовлетворить потребности – провоцируют у ребенка агрессию. Смотрите в примере ситуацию №3.

Обсудите с воспитателями ситуацию № 3 из примера. Пусть предложат варианты, как с помощью среды в группе помочь дошкольникам. Сравните варианты с подсказками ниже. Нажмите на крестик, чтобы увидеть неудачную реакцию воспитателя. Галочка – правильные действия в ситуации, которая описана выше.

Двигательная активность и спонтанная игра должны по продолжительности втрое превышать занятия учебного типа и развлечения с гаджетами. Поэтому воспитатели должны предоставить детям возможность больше играть. Пусть чередуют виды активности – двигательную и умственную; индивидуальную и коллективную. Также рекомендуйте регулярно менять интерьер группы.

Контролируйте, чтобы воспитатели не пытались управлять поведением детей с помощью отсылок в будущее или прошлое: «Ты забыл, как мама тебя ругала?», «Что из тебя получится!». Это плохо влияет на эмоциональное состояние и только провоцирует агрессивное поведение. Жизнь ребенка должна протекать здесь и сейчас. Поэтому воспитатели не должны требовать от него постоянно откладывать удовлетворение какой-то потребности: «Сейчас потерпи, а вот потом…».

Оборудуйте в группе место для уединения, а воспитателям поручите научить детей им пользоваться. Также важно обеспечить питьевой режим в группе и напоминать детям вовремя о том, что пора попить.

Воспитатели не должны нарушать личные границы детей, например, отбирать личные вещи. Это воспринимается как насилие и ведет к ответному насилию. Ребенок имеет право на личную территорию, имущество, вкусы, чувства и желания.

Педагоги должны признавать право ребенка по-своему относиться к ситуации: не стыдить, не ругать, не уговаривать, когда он проявляет чувства, не обесценивать их, не говорить «Что ты злишься из-за ерунды?». Если воспитатель хочет выразить свое отношение, он может сказать о себе: «Я этого не понимаю», «А мне нравится».

Как справиться с подражанием агрессивному поведению

Дети могут подражать агрессивному ребенку по многим причинам: он добивается своего, ведет себя ярко, использует незнакомые раньше формы поведения. Подражание вообще характерно для детских коллективов.

Дети оказывают взаимное влияние друг на друга, и оно тем сильнее, чем меньше в группе приветствуется самостоятельность. Главное средство борьбы с подражанием – поддержка самостоятельности детей. Читайте в примере ситуацию № 4.

Обсудите с воспитателями ситуацию из примера. Пусть предложат свои варианты решения. Сравните их с подсказками ниже. Нажмите на крестик, чтобы увидеть неудачную реакцию воспитателя. Галочка – правильные действия в ситуации, которая описана выше.

Чтобы справиться с подражанием и стабилизировать ситуацию в группе. рекомендуйте воспитателям как можно чаще говорить о положительных качествах агрессивного ребенка. Это поможет создать ему другой имидж и выделить в нем другие черты для подражания. взрослые должны регулярно демонстрировать уважительное и заинтересованное отношение к тем детям, поведение которых хотят изменить.

Расскажите воспитателям, что они должны четко определять и озвучивать, какие действия, поступки подражателей следует искоренить, например: драки, брань, дележ игрушек. Важно последовательно реагировать на такие поступки негативно: делать замечания, запрещать, сообщать родителям, выражать неодобрение.

Также воспитатели должны последовательно поддерживать подражание положительным качествам агрессивных детей. Например, интересу к игре, общительности – выслушивать, хвалить, задавать вопросы.

Чтобы избежать негативного подражания, педагоги должны поддерживать самостоятельность и индивидуальность детей: не вторгаться в их активность без нужды, не заставлять действовать одинаково, интересоваться их мнением, сравнивать точки зрения. При этом не распространять оценку поведения агрессивного лидера на остальных детей в группе, не говорить обобщенно: «Вы же не слушаете!», а только «Ты меня не слышишь».